大学教育质量的追问-中国高教改革与发展网.DOC

大学教育质量的追问 黄睿彦 （南京大学 江苏 南京 210093） 摘要：质量是大学教育的生命线。一直以来，国内学术界关于大学教育质量的研究存在概念不清的现象，致使研究成果价值混乱。文章基于概念分析研究，在厘清大学、教育与教学，以及大学教育质量与大学教学质量等相关概念的基础之上，进一步探讨大学教育质量的内涵及其衡量方法与途径。 关键词：大学 教育 教学 质量 内涵 评价 Questioning the quality of university education Huang rui-yan (Nanjing University, Jiangsu, Nanjing Abstract: Quality is the lifeline of university education. All along, there is the phenomenoa of unclear concept in the field of domestic academic research on the quality of university education, resulting confusion in the value of research results.Based on the research of concept’s analysis,the article has clarified following concepts, as the university, education and teaching, and quality of university education and university teaching, further explored the connotation of the quality of university education, methods and approaches of evaluation about the quality of university education. Keywords: University;Education;Teaching;Quality;Connotation;Evaluation 一、何为大学 说起大学，我们首先想到的应该是《大学》中那句关于大学之道的著名描述。《大学》首章云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。“道”即“根本”，既是根本，我们就可以认为它是大学之精华、之使命之所在。我国古代关于“大学”有两层含义，第一是“博学”，第二是相对小学而言的“大人之学”。《大学》的大学之道是希望首先明白明德的修养，然后才能深入民间做亲民的工作，最后达到极其圆满的至善境界。显然，这里更强调大学的 “博学”之意。 德国存在主义哲学代表人物雅斯贝尔斯在其名著《大学之理念》开篇即说“大学是一个由学者与学生组成的、致力于寻求真理之事业的共同体”，“大学是这样一处所在，在这里，凭着国家和社会的认可，一段特定的时光被专门腾出来，尽最大可能地培养最清晰的自我意识” [1]。 英国自由教育奠基人，红衣主教纽曼在其著作《大学之理想》中对大学的认识更是理想而高远，他与早他近2个世纪的教育学奠基人夸美纽斯都是智育教育的卫道士。纽曼认为“大学要做的事情就是把理智的培育作为其直接范畴，或者是投身于理智的培育……。它所考虑的既不是道德熏陶，也不是职责方面的，它的功能是理智培育。”“自由教育从它本身来看仅仅是对理智的培育。由此，它的目标也不外乎理智的完美。” [2] 国内学者对大学概念也有理想化的理解，如学者张晋衡认为“大学应该是神圣和崇高的学术殿堂，是产生新思想、新理论、新发明和新发现的创新组织，大学还应该是人类的精神 作者简介：黄睿彦（1970—），女，江苏南通人；南京医科大学助理研究员，南京大学2009级高等教育学博士；研究方向：高等教育管理、大学课程与教学；联系方式：025-mail：ryhuang@njmu.edu.cn；地址：南京市汉中路140号，南京医科大学教务处。 家园。” [3,P1] 以上种种可见，谈到大学概念，不可避免要涉及大学内涵、职责、特征、特色等要素，当概念清晰了，其内涵、职责等相关要素也基本清晰。 工具书对大学有其专门定义，即大学一般指从事本科及以上教育，拥有两个或三个以上学科门类的高等教育机构，这里将提供此类教育的大学、学院、研究机构均包含在大学概念之内。在美国，认为只有能从事博士研究生教育的机构才有资格称之为大学（university），而仅能提供本科教育的机构只能称为学院（college）[4,P1-2]。 基于以上大学概念之论述，我们在此讨论的是以纯粹追求真理、培养理智、追求至于