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《小石潭记》教案附板书 　　1、知识与技能：　　⑴疏通文意，整体感知课文内容。　　⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。　　⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。　　2、过程与方法　　⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。　　⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。　　⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。　　3、情感、态度与价值观：　　理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。　　教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。　　教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。　　㈠创设情境，导入新课　　1、课前播放自然风光视频，创设情境。　　2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。　　㈡初读课文，整体把握　　1、生齐读课题，明确本文文体。　　记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。　　2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有(柳河东集)《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。　　3、生初读课文，整体感知。　　学习指导：知文意，准字意，晓节奏。　　①指名学生朗读。集体评定　　②指导学生积累字词　　篁竹(huáng) 卷石底(quán) 为坻(chí)　　为堪(kān) 参差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)　　俶尔(chù) 往来翕忽(xī) 悄怆(qiǎo chuàng)　　③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。　　㈢合作交流，研读赏析　　一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。(方式：小组合作探究)　　1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点，作者是怎样描写的?　　2、学生合作探究，任选角度发言展示(提示：生在回答时用“__________就把(景物)的_________的特点概括出来了”的句式回答)。　　3、师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。　　①文中的“镜头”与“画面”　　点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。　　②文中的“动”与“静”　　点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。　　③文中的“对比”与“烘托”　　点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。　　4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗?　　①生合作探究，指名汇报。　　②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。　　5、重点知识的巩固练习：　　①请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一篇导游词。(相信你一定能做到!)　　②同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。　　㈣品读课文，体会情味。　　1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样?在文中找