第五课甲午中日战争与瓜分中国狂潮.pptVIP

设计理念 教法学法 教学过程 教学反思 教材分析 内容简述： 本单元叙述的是近代化的早期探索与民族危机的加剧的历史，时间从19世纪60年代到20世纪初，主要讲述了中国民族危机的不断加剧与中国各个阶级为挽救中国而进行的努力等内容。 第五课《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》是第二单元第二课，中国进入90年代时与日本的战争，也引发了列强瓜分中国的狂潮。 【知识与能力目标】 1、通过对本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况中日《马关条约》的主要内容和影响等； 2、通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力 。 【过程与方法目标】 1、通过多媒体教学手段，提供相关图片和动态地图，加强教学的直观性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史,增加课堂趣味性； 2、在演示课件以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日两国的角度思考问题，充分调动学生思维的灵活性； 【情感态度价值观目标】 通过对本课内容的学习，培养学生正确的历史观，增强历史责任感，增强学生的爱国情怀以及忧患意识。同时也要让学生认识到台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，维护国家统一是每个中国人义不容辞的责任。 【教学重点】 黄海海战、《马关条约》的内容及影响。 【教学难点】 《马关条约》的的内容以及影响、美国的“门户开放”政策。 以新课改自主、合作、探究学习为主要学习方式，以激发学生的兴趣为根本，以问题探究为导向，采用夯实基础，展示反馈，学法指导，能力提升等互动方式，努力营造一个浓厚的学习氛围，使学生乐学、活学。 八年级学生正处于学习上的分化转折时期，学优生的参与意识较强，学困生则相反，另有相当一部分学生则会根据学习内容“看菜下饭”。八（9）班大部分学生好学善思，有较强的表现欲，如何兼顾他们在展示自我的同时，又能够带动本小组共同提高。另有部分学生学习积极性不高，尝试通过小组讨论尽可能调动他们参与的积极性。因此，在教学内容的设计上，以基础知识和问题为主，力求“抓两头，带中间”。 设计理念 教法：充分利用多媒体辅助教学，注重小组讨论，合作探究、教师点拨 。 学法：以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。 教法学法 教学过程 民族英雄邓世昌 导入： 拍摄于广州海珠区邓世昌纪念馆的一张照片 甲午中日战争与瓜分中国狂潮 一、背景 日本：明治维新后，资本主义经济迅速发展 朝鲜：东学党起义 中国：清政府 腐败、落后 对外扩张 战争经过 由学生自己看书商讨 得出战争经过 丰岛海战—平壤战役（左宝贵）、黄海海战（邓世昌）— 辽东战役（旅顺大屠杀）—威海卫战役（北洋水师全军覆没） 清政府求和，结果是签订《马关条约》 讨论： 邓世昌在致远舰中弹后，放弃了生的希望，这样的牺牲值不值得？ 不值得 应该选择生而重新振兴海军，然后与日本决一死战。而且国家正是需要人才之时，无谓的牺牲不可取。 值 他表现出来的民族气节为后世提供了楷模 讨论 二、《马关条约》的签订 1、时间： 2、地点： 1895年4月17日 日本马关 3、代表： 李鸿章、伊藤博文 4、内容： 割辽东半岛、台湾岛、澎湖列岛给日本； 赔偿日本军费白银2亿两； 开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠 ①割地： ②赔款： ③开埠： ④设厂： 允许日本在通商口岸开设工厂； 《南京条约》和《马关条约》的对比 南京条约 马关条约 割地 赔款 开商埠 其他 影响 香港岛 二亿两白银 2100万银元 上海、广州、福州、厦门、宁波 重庆、沙市、苏州、杭州 协定关税 允许日本在通商口岸开设工厂。 《南京条约》和《马关条约》的比较 割辽东半岛、台湾、澎湖岛及附属岛屿 使得中国开始沦为半殖民地半封建社会 使得中国半殖民地半封建化程度大大加深 企图独霸中国东北 俄国的盟国 法国 德国 日 本 策划 干涉 俄国 支持 干涉 意欲在远东扩大侵略势力 缓和与俄在欧洲的矛盾 支持 干涉 清政府 还 辽 赎辽费 3000万 两白银 三、“瓜分”中国狂潮 第5课甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮 三、“瓜分”中国狂潮 2、“瓜分”中国狂潮 鹰代表美国 哈蟆代表法国 虎代表英国 太阳代表日本国 熊代表沙皇俄国 肠代表德国