双曲线的简单几何性质教学设计授课地点高二班授课.docVIP

PAGE PAGE 3 《§2.3.2双曲线的简单几何性质》 教 学 设 计 授课地点：高二（19）班 授课时间：2014--12--01 学 科 数学 年级 高二（19）班 时间 45分钟 课题 《§2.3.2双曲线的简单几何性质》教学设计 学情分析 学生已经学习了由椭圆标准方程研究其简单几何性质的方法，并已学习过双曲线的定义及标准方程，为本节课的学习奠定了基础。 教学目标 知识 与 技能 1.掌握双曲线几何性质的前四个：范围，对称性，顶点，渐近线。 2.了解双曲线的中心，实轴，虚轴，渐进线，等轴双曲线的概念。 3.培养学生类比，分析，归纳，猜想，概括，讨论等逻辑思维能力。 过程 与 方法 1.由自主探究，明确双曲线性质的研究过程与方法（几何法、代数法）。 2.通过把方程的性质转化为曲线的几何性质，初步感受形与数的对立与统一，建立形与数的关联体验通过从代数、几何角度探究双曲线范围和对称性，再对比两种方法优缺点来体现！。 通过从代数、几何角度探究双曲线范围和对称性，再对比两种方法优缺点来体现！ 情感 态度 价值观 在探究双曲线几何性质的过程中，能自主探索、交流合作，可以部分地表达探究过程中的思路，感受成功的喜悦，提高学习兴趣，增强合作交流意识。 教学重点 探究双曲线前四个几何性质：范围、对称性、顶点、渐近线的两种方法。 教学难点 双曲线的渐近线。 关键点 注重数形结合，类比归纳及等价转化思想的运用。 教学方法 启发式问答、生生.师生互动、自主探究、类比 教学流程 代数组探究范围.对称性 歌曲MV 分组 数形结合组探究顶点.渐近线 归纳 例题 几何组探究范围.对称性 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 (一) 歌曲引入激发学生学习兴趣！展开课题 激发学生学习兴趣！ 提问：同学们觉得数学难吗？歌手雷婷也有同感！ 播放MV 观看MV,认真听歌词， 对课题的引入感兴趣。 （二） 自主探究获取性质 将学生分为两大类： 代数组、几何组分别让学生尝试从代数和几何角度探究双曲线的性质。 分别让学生尝试从代数和几何角度探究双曲线的性质。 明确自己所属组的类别 1.明确任务：各组探究 ①双曲线中X的范围 ②双曲线的对称性 同桌合作，类比椭圆性质的探究方 法完成范围、对称性的探究，完成 学案探究一部分，并整理结论。 2.明确任务：合作交流 代数组与几何组交流自己 的探究方法，对比、讨论 哪一种方法更好一些。 引导学生从探究时间形象、 严格佐证上对比两种方法。走入讨论组中，观察学生 讨论情况，让学生发言并 总评（巡视、辅导、引导、 评价注意帮扶困生）走入讨 在教师引导下，与另一组合作交流 自己的探究方法，对比、讨论谁的 方法更好。 积极发言，阐述自己观点。 听教师总评 ，完善学案。 体会形与数的对立与统一，建立形 与数的关联体验。 3.合并两组得数形结合组让学生充分体会数形结合在探究圆锥曲线性质中的作用。与本章解析几何呼应！为后续探究抛物线性质奠定基础！引导学生借助数形结合的思想，合作探究双曲线的 顶点，并给出实轴、虚轴 的概念。 引导学生借助 让学生充分体会数形结合在探究圆锥曲线性质中的作用。与本章解析几何呼应！为后续探究抛物线性质奠定基础！ 借助数形结合的思想、合作交流共 同探究出双曲线的顶点坐标。 4.借助多媒体，解说介于新教材对渐近线要求的弱化，让学生观看渐近线动态度后，直接给出渐近线的定义。双曲 线渐近线的定义。引导学生由定义画出要求学生能准确画出渐近线，求出渐近线的方程即可。两类双曲线的渐近线，并 引导学生讨论所得渐近线的区别。（结合学生实际情况，备讲教学预设双曲线与渐近线为何无限接近却不相交）引 介于新教材对渐近线要求的弱化，让学生观看渐近线动态度后，直接给出渐近线的定义。 要求学生能准确画出渐近线，求出渐近线的方程即可。 教学预设 听教师讲解，合作交流画出双曲线 的渐近线。 对比结果，积极发言，总结结论 （三） 归纳成果 系统对比让学生体会类比的思想。 让学生体会类比的思想。 引导学生借助多媒体快 速归纳成果，形成对比。 与教师共同归纳探究部分的双曲线 四个性质，并形成对比。 （四） 例题讲解 巩固所学 用PPT展示例题给学生 思考时间，让学生发言， 结合学生答案归纳总