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灵台县城关中学2009-2010学年度校本培训制度 为切实提高我校教师实施素质教育与新课程改革的能力和水平，促进教师专业发展，推进学校课程改革，全面提高教育教学质量，根据有关文件精神，结合我校实际情况，特制订2009—2010学年度校本培训制度。 一、培训原则： 以21世纪对教师素质和能力的要求为宗旨，坚持继续教育培训与校本培训相结合、全员培训与自主学习相结合、长期培训与阶段培训相结合、普及与提高相结合、结果与聘任相结合的原则。 二、培训对象： 培训对象是指学校的所有教师。根据我校年轻教师较多的特点，将教师分为五部分： 1．新上岗的教师 2．新调入学校的教师 3．教育教学能力相对较弱的教师 4．具有发展潜力的青年教师 5．四级骨干教师（校、县、市、省级）、校级首席教师 三、总体目标： 1．形成一支具有一定规模的适应课堂教学改革需要的现代教师队伍。 2．形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。 四、具体目标： 1．新上岗的教师，树立正确的职业信念，巩固专业思想，熟悉有关教育政策法规，熟悉教材教法、掌握基本教育教学技能、一年内胜任教育教学工作，三年内成为校级优秀青年教师。 2．新调入学校的教师，熟悉了解学校，尽快融入教学体系和教师群体。 3．教育教学能力相对较弱的教师，转变教育观念、改进教学技能和教学方法，积累教学经验，提高教学质量，适应课堂教学改革需要。 4．具有发展潜力的青年教师，应继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验、形成教学风格和特长，由“经验－技术型”向“实践－反思型”转变，五年内评为某一学科的校级骨干教师，随后逐步达到高一级(县、市、省)骨干教师水准，成为某一学科的带头人。 5．四级骨干教师（校、县、市、省级）、校级首席教师。发挥他们的带头和示范作用，逐步成为高一级骨干教师或学科带头人，促使这部分教师尽快由“反思型”向“学科专家型”的角色转变。 五、培训内容： 1．以教育法规为主的师德培训：以邓小平“三个面向”教育思想为指导，学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》和《中小学教师职业道德规范》，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育。 2．教师职业技能和教科研方法：如教师基本功训练与讲座；信息技术自学与考试；业务知识、教学方法、教研方法、教育方法、教学常规培训；学法指导等。 3．基础教育课程改革：如课改专家讲座；各科《课程标准》学习、讨论与考试；课堂教学改革先进学校考察学习；校内课堂教学改革经验交流会；教学行为反思辩析会、师生课堂教学改革对话会等。 4．教育教学科研课题研究：如各级各类课题开题会、阶段总结会、结题会；课题集体研究活动；课题研究文章展示与答辩；课题研究师生对话；课题研究成果论证与推广会等。 5．列入培训计划的校级和校际教研活动：如有培训目的和研究专题的全校性公开课、研究课活动；跨学科的综合性教学研究活动、校级“优质课”说课、议课、评课活动；由学校组织的教材教法研讨会、教材比较分析会；优秀教案、学案评比；“探索与反思”校级教研网络平台、有共同研究计划的校际联合教研活动等。 6．以教育技术能力为主的教育教学技能培训：在全体教师中开展以教育技术能力为主要内容的现代教学技能培训；一是教育技术基础理论和设备操作的培训，二是现代教育技术应用于教育教学的培训。全员参与现代教育技术远程培训，普及现代教育技术所需的基本知识、基本操作。 7．青年教师培养：如师徒结对“同上一节课”活动、“下海做题”、 “教坛新秀”培养计划、青年教师“热心爱教”演讲会、“关心青年教师成长”座谈会、青年教师论坛等。 六、培训方式： 以专题讲座、名师授课、教学观摩、师徒结对、达标自学、集体研学、外出培训、教学评赛、论坛、实验、小组交流、答辩、案例分析、业务考试等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习、合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做中学”，在实践中反思、研究、进步、提高。 七、培训措施： 1．提高对校本培训的认识，加强学习，把校本培训与教师的专业发展和学校办学特色结合起来。 2．加强校本培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关记录，认真落实培训方案。 3．走出去，请进来。依据我校地理优势，尽最大可能搭建平台，请进来互动交流；尽最大能力派出去学习名校经验，提高我校教学层次和水平。 4．我校现已有市级、县级、校级学科带头人、骨干教师、校级首席教师梯队，虽然其数量和水平都有待于进一步提高，但在校本培训中可以发挥他们的作用，指派他们承担学校子课题负责人，设计方案，组织实施，在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。 5．校本培训与课题研究相结合。确定学校教科研课题，成立若干子课题小组，