高中物理课堂表演魔术 生命 演绎 鲜活 生动.docVIP

PAGE PAGE 1 甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计评选活动 类别： 论文 题目： 高中物理课堂的趣味探索 姓名： 车文静 单位： 东风场区 市 县（区） 东风中学 学校 联系方式： 09372461280 高中物理课堂的趣味探索 ——浅谈信息技术支持下的新颖教与学模式 车文静 （酒泉卫星发射中心东风中学，兰州，732750） 摘 要 信息技术走进课堂已经不是新鲜事物，可是由此带来的思考和改变却一直持续，我们都知道信息技术仅仅进入课堂教学是不够的，结合新课程标准，根据教学实践和学科特点，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。探索信息技术支持下的新颖教与学模式，让课堂充满趣味探索，让整个课堂鲜活起来。 关键词 信息技术 高中物理 趣味 探索 信息技术与课程整合，不仅仅是指把信息技术作为辅助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。探索信息技术支持下的新颖教与学模式，将信息技术融合到物理学科课程的教与学中，让教与学尽可能地增加趣味性和探索点，让课堂充满趣味探索，让整个课堂鲜活起来。 1.信息技术创设物理情境，引发趣味探索，锻炼学生能力 高中物理课程是一门特殊的学科，其过程具有复杂性，培养学生的抽象思维能力。如果教学过程脱离生活模型，又缺乏形象展示，学生就会觉得枯燥无味，晦涩难懂，进而对物理学习就会失去兴趣，如果能将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。作为教师能充分利用现有的课程资源，多方式地开发新的课程资源，创设形象生动的物理情景，丰富课堂，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，更好地完成教学，也是一种能力。高水平思维是指人将新信息和记忆中储存的信息相互联系起来并（/或）对其进行重新组织，以达到一定的目的，或在一个复杂情境中找到可能的答案的过程。信息技术可以模拟生成复杂情境，让学生的高水平思维得到锻炼。在教学过程中我发现仅仅是图片展示就可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，引发浓厚的兴趣。例如：在新课程选修3-5的动量定理和动量守恒定律的课堂教学中，用演示文稿展示了“胸口碎大石”“射击”“火箭发射”“喷水水管”“烟花”“易碎物品的保管”“台球”等的图片和视频短片，让他们用学过的知识分析，学生表现出浓厚的兴趣，畅所欲言，既兴奋又高兴，对提出的问题积极思考，并提出自己的疑问、讨论争辩。在感应带电的教学中用FLASH的动画创设物理情景辅助教学，把内部电荷的移动形象表示出来，调动了学生自主学习的积极性，很好地完成了教学。同时我尝试把教学内容留给学生自己完成。课下，学生各小组将教学内容与生活经验、社会实践相结合，自选研究专题，自定研究计划，通过上网、查阅资料、社会调查等多种方式，认真搜集、整理、分析相关资料，得到研究结论。课堂上，各小组踊跃登台，并通过图文、声像资料、简单动画等辅助手段进行汇报、展示，也展示了他们的创新能力和自主学习的能力。但在实践过程中我发现依靠个人力量创设物理情境耗时多，并且能力有限，需要不断完善改正。所以我们教师组成创设小组，集思广益，集体创设，打开了思路，并且进展也相对快了些。现在根据新课程我们对已有资源库进行了变化和更新，资源库有现成制作好的FLASH物理情境创设和实验资源视频等可供教师直接使用，不过，教师的智慧是不断进步更新的，资源库要定期整理更新。教师不能完全依赖资源库或互联网上下载下来的课件，而不注重教学内容的演练，这样会导致课堂上出现较多的教学错误或口误。在物理教学中突然的解题灵感和心得往往是教学艺术的动人之处，它往往无法预先制作进课件，也绝不能在课堂上被一笔带过，因此资源库和网络只是基础，不同教师使用起来效果也不相同。选择适合自己讲课风格的信息技术资源，会给课堂增添魅力，反之，还不如不用。不能片面追求课件漂亮的外观和动感的媒体表现形式，在课件中过多的使用不必要的音视频材料，对课件界面做过分的渲染——这种将电教特点发挥到“极致”的作法过分强调了课件制作技巧和课件表面形式的浮华，其结果是形式掩盖了内容、喧宾夺主。经常