初中生物学概念的教学社里讲座2046.ppt

概念图的制作方法 列出主要概念（上位概念） 逐层列出下位概念 准确描述上位概念和下位概念之间的逻辑关系 调整层级关系，作到美观清晰，便于观看和记忆 现场作业 请以花的结构为例，建构一个概念图 要求概念图中不少于12个概念 要求层次清晰，概念与概念的逻辑关系准确 思维导图 思维导图（Mind Mapping）是一种思考的方式，也是一种有效使用大脑的方法。 它就像大脑中的地图，完整的将大脑的思维、想法呈现出來。 思维导图就是一种帮助我们思维和记忆的有效方法。 光合作用 光合作用 原料 二氧化碳 场所 水 条件 光 叶绿体 意义 产物 氧气 有机物 提供物质和能量 大气中的碳氧平衡 光合 作用 物 质 转 化 能 量 转 化 水+二氧化碳 有机物+氧气 光能 化学能 叶绿体吸收 贮存在有机物中 从知识表示的能力看，概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移，通过概念图直观快速的把握一个概念体系； 思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高思维能力。可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。 从创作方法上看，概念图往往是先罗列所有概念，然后建立概念和概念之间的关系，一幅概念图中可以有多个主要概念；思维导图则是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的图。 概念图与思维导图之间的区别 分清概念图或思维导图有没有必要？ 概念图和思维导图的作用 改善概念学习。增加概念与概念之间的逻辑关系的理解，有利于系统把握相关知识。 提升思维品质。便于理清思路，抓住主要问题 促进学生之间的交流活动。 2. 利用概念图量规进行教学和评价 量规：表现性评价的一种工具，它是对学生的测验、成长记录袋、表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。 概念图量规：将概念图制作和评价的要素分解成可以评定的要素，设定每个要素所占的分值或比重，用以评价学生制作的概念图的作业水平。 基本特征 一般量规至少都具有三个要素： 一是评价准则，指决定表现性任务、行为或作品质量的各 个评价量规指标 2. 二是等级标准，说明学生在表现任务中处于什么样的水平 3. 三是具体说明，描述评价准则在质量上从差到好（或从好 到差）的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么 样的。 根据课本内容，用概念图的形式表示DNA分子的结构。在你的概念图中，至少要包括脱氧核苷酸、基因、磷酸、脱氧核糖、含氮碱基、嘌呤、嘧啶、双螺旋结构等概念，如果有需要你也可以在适当的位置增加新的概念。 例1 例2 总结 正确理解概念是概念教学的基础。 研究教科书重视概念建构的方式。 学会利于概念图来厘清各个概念之间的逻辑关系。 重视前概念转化为科学概念的方式 感 谢 观 看 和 聆 听 Thanks For Appreciation 作业1 请任举一重要概念，说明其内涵、外延及例证（包括正例和特例） 作业2 请以某一知识内容，建立一个具有四个层次的概念图 叫总 * 正文中的一些问题情景 会引起学生的思考，激发其学习兴趣 3.正文内容要围绕着重要概念的形成、建立和转变而展开 事实性知识紧扣概念性知识的形成而设置 改变学生的错误概念，帮助学生形成科学的概念 重要的概念用黑体字表示 利用学生原有的概念促进新概念的获得和生长 A.事实性知识紧扣概念性知识的形成而设置 （1）错误概念在教师和学生中普通存在 绿色植物指的是呈现绿颜色的植物 绿色植物白天只进行光合作用，不进行呼吸作用 生物圈指的是地球上所有的生物 蘑菇能进行光合作用，是植物，在生态系统中是生产者 娃娃鱼、鲸等动物在水中生活，都是鱼类 鸟能飞，鸡、鸵鸟不能飞，不是鸟类，蝙蝠能飞，是鸟类动物 两栖动物是指能在水中和陆地生活的动物 动脉中流的一定是动脉血，静脉中流的一定是静脉血 B.改变学生的错误概念，帮助学生形成科学的概念 （2）设置认知冲突，促进学生错误概念的转变 C.重要的概念用黑体字表示 教材中促进学生错误概念转变的其他方式 教科书中安排了一些活动，如实验、探究、调查、资料分析、想一想，议一议等栏目活动，这些活动中都设置了相应的梯度渐进的讨论题，也可以促进学生的概念的转变。研究发现，学生的“错误概念”与“讨论”之间的斯皮尔曼相关系数为-0.266，显著性概率显示0.000，小于0.05，二者之间存在极其显著的相关关系。亦即，学生经常和其他同学讨论生物学问题，和生物学教师讨论生物学问题，在生物学课堂教学中安排同学们讨论问题，能够极大促进学生将错误概念转变成科学概念。