已习教材本章教材未习教材已习教材能力指标n-06能在平分情境.DOCVIP

PAGE 72　國中數學教師手冊　第二冊 第三章　比　例　 PAGE 71 3　比　　　例 3 　比　　　例 壹 單元教學概要 壹 單元教學概要 已習教材 本章教材 未習教材 正整數的除法 正整數的除法 (國小三年級) 分數 分數 (國小六年級) 比率、百分率 比率、百分率 (國小五年級) 最簡分數、比、 最簡分數、比、 比值 (國小六年級) 長度單位換算 長度單位換算 (國小四年級) 重量、容積單位 重量、容積單位 換算 (國小五年級) 3-1 比例式1. 比與比例式的意　義2. 比例式的性質 3-1 比例式 1. 比與比例式的意 　義 2. 比例式的性質 3-2 連比 1. 連比的意義與求 　法 2. 連比例式 放大圖與縮小圖(第五冊)比例線段(第五冊)相似三角形及其應用 放大圖與縮小圖 (第五冊) 比例線段 (第五冊) 相似三角形及其應用 (第五冊) 一次函數 (第二冊　第四章) 機率的意義 (第六冊)  ▼已習教材能力指標 4-n-06 能在平分情境中，理解分數之「整數相除」的意涵。 5-n-04 能用約分、擴分處理等值分數的換算。 5-n-06 能測量情境中，理解分數之「整數相除」的意涵。 5-n-12 能認識比率及其應用（含「百分率」、「折」）。 6-n-03 能理解除數為分數的意義及計算方法，並解決生活中的問題。 6-n-07 能認識比和比值，並解決生活中的問題。 ▼本章教材能力指標 7-n-16 能理解比例的意義（以實例說明正比、反比關係的意義）。 7-n-17 能熟練比例式的基本運算（含a：b＝c：d EQ \F(a, b ) ＝ EQ \F(c, d ) ；a：b＝c：d ad＝bc；a：b＝c：d a＝bk，c＝dk； EQ \F(a, b ) ＝ EQ \F(c, d ) ad＝bc； EQ \F(a, b ) ＝ EQ \F(c, d ) a＝bk，c＝dk；比的化簡）。 7-n-18 能理解連比和連比例的意義。 7-n-19 能熟練連比例式的應用，如單位換算、三角形面積與邊長或圓面積與半徑間的變化關係。 ▼未習教材能力指標 7-a-13 能舉出例子，說明一次函數是一種特殊的比例對應關係。 9-s-04 能理解平行線截比例線段性質。 9-s-05 能利用相似三角形對應邊成比例的觀念，應用於實物的測量。 9-d-09 能以具體情境介紹機率的概念。  教學時數：共13節 主題 教學目標 分年細目索 引 教學時數 3-1 比例式 1. 能理解比與比值的意義及比相等的意義。 2. 能瞭解「a：b＝ma：mb」以及最簡整數比。 3. 能瞭解比例式的意義以及與比的區別。 4. 能瞭解「a：b＝c：d代表的意義就是ad＝bc」。 5. 能瞭解「a：b＝c：d」與「a＝br，c＝dr」的意義相同。 7-n-16 7-n-17 8節 3-2 連比 1. 能瞭解連比和連比例式意義。 2. 能將x：y：z＝a：b：c寫成 EQ \F(x, a ) ＝ EQ \F(y, b ) ＝ EQ \F(z, c ) 。 3. 能瞭解a：b：c＝ma：mb：mc及最簡整數比。 4. 能瞭解「x：y：z＝a：b：c」與「x＝ak，y＝bk， z＝ck」的意義相同。 5. 能熟練連比例式的應用。 7-n-18 7-n-19 5節 　　在國小階段已學習過比、比值的概念，所以在本章中，我們採取以學生的舊經驗為基礎，加強學生對比與比值的進一步瞭解，並在日常生活情境中加以活用。 　　在課本內容的取捨，教材順序的編排，不但一方面考量學生的知識背景與生活經驗，另一方面也著重學生對於數學的推演能力。於是，在教材的鋪陳上，我們都採取與生活經驗有關的問題來設計情境，使學生在熟悉的環境中逐步吸收新的觀念與知識，然後引導學生進入較為抽象的數學領域中。也就是說，教材的編寫把握了「由特殊到一般」、「由具體而抽象」的原則，使學生能真正體會數學的架構，以及了解內容的連貫性。 3-1 比例式 (1) 由投球命中率等實際問題，引入比與比值的概念。 (2) 介紹比率，如速度、人口密度等。通常比值是兩個同類量相比，沒有單位的；而比率是兩個不同類量相比，具有單位，如公尺/秒、人/平方公里等。 (3) 由實際情境：同樣大小的蛋糕，吃掉 EQ \F(1, 4 ) 與 EQ \F(2, 8 ) 是一樣的，引入「比相等」的意義。並由學生實際操作體認「比相等」的意義，且以實際生活的例子，讓學生了解比例尺的意義。 (4) 由「比的相等」引入比例式的意義。 (5) 介紹比例式的性質： eq \o\ac(○,1) 外項積＝內項積。 eq \o\ac(○,2) 「a：b＝c：d」與「 EQ \F(a, b ) ＝ EQ