中学化学教学中学生创新能力的培养.docVIP

. PAGE .. 论中学化学教学中学生创新能力的培养 摘 要：文章在分析中学化学教学中学生常见思维障碍的基础上，重点从创设情景、基础知识的掌握、采用多种方法、营造宽松气氛、理论与实践相结合几个方面论述了对学生创新能力的培养。 关键词：创新能力; 创新思维; 创新精神; 创新技法 目前，我国培养的学生，在基础知识和基本技能方面与国外学生相比，有明显的优势，再加上有刻苦钻研的精神，所以在一些知识性、技能型的国际竞赛中总是处于领先地位，但在创造性活动中，在创新能力方面往往不能显示优势。本文在分析中学化学教学中学生常见思维障碍的基础上，重点从创设情景、基础知识的掌握、采用各种方法、营造宽松气氛、理论与实践相结合几个方面论述对学生创新能力的培养。 1 中学化学教学中学生常见的思维障碍 创新能力的形成，一个必要的先决条件是创造性思维，一切创新都毫无例外地是形象思维与逻辑思维的互补效应。创新离不开形象思维的作用，想象是形象思维的主要形式。要挖掘出每个人身上蕴藏着的巨大潜能，使之变成外显的、现实的创新能力正是教育今天要完成的最重要的任务。许多学生在培养创新能力时，经常遇到一些不知不觉的思维障碍。常见的思维障碍主要有以下几种类型： (1)思维定势障碍 思维定势是指思考问题时一种思想惯性。人们常常会不由自主地依靠已有知识定思路去考虑问题。在记忆中寻找答案，这是一种常见的现象。这种思维障碍在创造能力中起着消极作用，它限制形成创造性设想和方案的范围，并使解决问题的思路方法定型化。 (2)从众心理障碍 从众心理是指考虑问题时屈从于大多数人的见解，不敢坚持自己的独到见解。具有从众心理的人往往自己磨灭自己的独创精神。 (3)信息饱和障碍 信息饱和是指思考问题时头脑中已经装了许多的信息。信息饱和使人对各种设想都有一个现成的规则和评价标准，觉得这也不用做，那也不用做，或者怎样做都是一样，似乎没有创新的必要性。这样，前进的步伐就会嘎然而止。 (4)过分严谨障碍 过分严谨指在思考问题时只习惯于非常严格确定的思路，不敢有任何想象和自由发挥。具有这种思想特点的人，往往会一切从课本出发，“死读书，读死书”，对于一些延伸的内容则一无所知。这样的学生基础貌似比较扎实，但在成绩方面则不甚理想。 2 创新能力的培养 创新性思维能力是创新能力的关键因素。良好的直觉思维能力、灵感思维能力、联想和想象能力以及逻辑思维能力，良好的求异思维能力和求同思维能力，都是创新性思维能力的重要组成因素[1]。在中学化学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，引导学生跨越思维障碍，从而达到培养创新能力的目的。 2.1 创设情景、培养创新意识 中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学中创新意识的建立尤为重要[2]。作为教师要让学生不断确立学习的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，不断地创造条件，让课堂教学焕发生气与活力，让学生自由思考，自主发现，大胆向书本挑战，向权威挑战，向教师挑战，使他们的创新意识和创新能力得到应有的发展。同时，教师的教学内容既不完全拘泥于教材，也不局限于教师的视野应重视学生的实际，强调教会学生学习。教师要重视学生想象力的培养，鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。 “兴趣是最好的老师”，只有好奇好闻、好幻想、兴趣广泛、求知欲强，对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲的学生，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，才能起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。 2.2 重视基础知识的掌握 基础知识是创新能力的基础，没有扎实的基础知识就不可能有创新。所以在化学教学中要重视基本知识、基本理论的教学。例如：人教版高一新教材第26面第4题，学生基本能顺利解答，在这基础上，作者让选项不变，只将题干修改为：某溶液中滴加石蕊试液显蓝色，则下列各组中的离子能在此溶液中大量共存的是（　）。此题虽增加了隐蔽条件，但实际上并不难，学生通过关键词“蓝色”将题解答。我再趁热打铁将题干改为：①某