东晓小学智慧课堂小课题研究申报与研究设计方案-罗湖区教育局.DOCVIP

罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究” 申报与研究设计方案 小课题名称：在陶笛教育中提升学生综合素养的研究 承担单位：深圳市东晓小学 所属学科：小学音乐 课题主持人：黄燕璇 手机课题起止时间： 2017年10月 至 2018年12月 课题申报时间： 2017年 9 月 21日 罗湖区教育科学研究中心 基 本 信 息 表 单位名称 东晓小学 所属学科 音乐 所属年级 二、四、五、六年级 小课题主持人 姓名 黄燕璇 性别 女 学历 大学本科 职称 小学初级 出生年月 1992年2月 联系电话课题组 总人数 5 其中 高级职称 2 中级 职称 1 初级 职称 2 其他 无 课 题 组 成 员 姓名 性别 年龄 职务 职称 学历 在项目中分担的任务 黄燕璇 女 25 音乐教师 小学初级 本科 主持人、实验教师 刘思贝 女 38 音乐教师 小学高级 本科 资料搜集, 实验教师 古玲珍 女 47 音乐教师 小学高级 本科 资料搜集, 实验教师 罗贤才 男 54 音乐教师 小学中级 本科 资料搜集, 高静 女 26 音乐教师 小学初级 本科 资料搜集, 实验教师 研 究 设 计 方 案 小课题 名 称 在陶笛教育中提升学生综合素养的研究 问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简意赅。） 在小学阶段的音乐教学中，器乐教学是重要的组成部分。让每一位学生掌握一种乐器，达到一生一体艺，是我们音乐教师在教育教学中一种长远的追求与目标。选择我国优秀的民族乐器进行教学实践与体验，对于激发学生的音乐学习兴趣起着关键作用。而源于中国的古埙、呜嘟和泥哨的陶笛，作为一种根植于几千年丰厚的中国民族文化土壤中的乐器，具有体型小，携带方便，古韵古味，历史内涵丰富的特点，能够使音乐教师在对学生进行陶笛教育的过程中，培养学生的自主学习能力，合作能力。我们作为中华民族的人民音乐教师，选择陶笛进音乐课堂，在陶笛教学中渗透陶笛教育，既继承了传统，鼓励了创新又关注了传承，注重了发展，由内而外提升了学生的综合素养。 问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。） 在陶笛教学的过程中，渗透素质教育从而达到提升学生的综合素养，是本课题的研究目的。陶笛这种乐器具有以下优点，一、外形方面：小巧、易携、方便；二、文化底蕴方面：博大精深、传统内敛、古韵古香。但由于陶笛本身的材质，造成了陶笛拥有以下缺点：易摔碎、难保存、家长望而却步。陶笛相比较其他乐器而言，实际上是一种比较脆弱的乐器。但恰恰是这样的缺点，也成为了陶笛教育的优点，借助陶笛教育，培养学生保护民族乐器，传承民族音乐文化的优良品质。我想，进行陶笛教学的第一课，应该通过介绍陶笛的历史及材质，引导学生学会保护陶笛不让其摔碎，保管好陶笛不搞丢，保养好陶笛，学会正确清洗不开裂。在技能上，通过陶笛练习，锻炼学生手指的协调性、灵活度及耐力，引起学生的学习兴趣，让音乐课灵动起来；陶笛绝不是一种独奏乐器，音乐教师还可通过陶笛重奏，让学生在自学与校音时相互促进，共同合作，建立自信心，培养师生感情。提高创编能力及审美能力，促进学生的身心发展。在陶笛教育中，当所有学生都能保护好、保管好、保养好陶笛，这就是教育中一个成功的环节了。在陶笛教学中，培养学生的团队精神，能听从指挥，懂得自控，善于合作，养成良好的学习习惯，借助陶笛教育，突出养成教育的本质。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。） ①研究方法： （一）交流法： 定期（每月一次 ）开展10---20分钟的教师教学交流，学生与教师学与教的心得的交流，并作相关记录。 （二）经验总结法： 通过查阅有关资料和信息，具体实施下去，并获取相关的教育教学经验。把握每次外出听课的机会，及时反思，自我更新，准确实施。在反复探索中逐步总结归纳出有规律性的理性认识。 （三）调查法： 教师可以通过书面调查、座谈、理性评价、分类整理等形式调查