6护理专业核心素养与能力-台北护理健康大学教务处教学发展组.ppt

瞭解與反思 『教師面臨教育評鑑之準備』 報告與分享 引述自趙可式(2006)?護理教師在護理教育改革之準備與責任?「九十四學年度全國公私立大學、技術學院護理學系暨技職專校主管會議」 教育評鑑是一個外在促新的力量只是為了促成自我管理與革新教育著重於培育具有專業核心素養與能力之學生 本校運用各項教育資源，應用境教、身教以強化教學成效，持續秉持「天人合一」辦學之理念，培養具有創造力、競爭力、敬業樂群、能終身學習、國際觀，對生命關懷的健康服務、管理人才的優質專業人才。 依學校願景及發展目標，積極培育學生具備專業實務能力。發展符合產業需求之課程，使學生具備批判思考、自學、關懷、溝通、專業倫理及團體合作等六大能力，並開辦各類學程，透過合宜之跨系所選課機制，鼓勵學生進行專業與生涯規劃之學習。 引述自「九十四學年度全國公私立大學、技術學院護理學系暨技職專校主管會議」 護理教育評鑑運作之機制與核心價值 引述自余玉眉(2006)?我國護理教育之評鑑規劃?「九十四學年度全國公私立大學、技術學院護理學系暨技職專校主管會議」 為確保護理教育評鑑之公開性和平等性，建立由一中立性專責單位來負責和執行，2006年5月教育部「財團法人高等教育評鑑中心」設置成立TNAC以協助執行評鑑作業 護理專業核心素養與能力 大學部學生而言應具備: 專業技能 1.批判性思考能力（