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浅谈小学作文教学心得 　　对于小学生作文入门的教育工作，许多从事教育教学工作者来说，可谓是绞尽脑汁，费尽心机，使出了各种招数，目的是让自己的学生尽快入门，但面对参差不齐的学生，有的收效甚微。我在多年的教学生涯中，对小学生作文入门的教学辅导工作也颇感任务之艰巨，担子之重，感受万千。下面略谈几点：　　初写作文的小学生，写作无疑是一堵高大的墙，横垣在他们的面前，更谈不上能用形象生动的词句。我们说的话，用的语言，无非是从前人发明创造的词汇里加以组合、排序、再运用。为了学生在写作时，避免在用词、用句上出现山穷水尽的地步。在平时的教学中，有意识地鼓励和引导学生多阅读，学会收集好词、好句、好段、好篇，养成收集的习惯。这样既可以丰富学生的语言储备，又可以让学生借鉴引用，对写作大有帮助。　　我在讲解教材例文时，首先一定得让学生多读。常言道：书读百遍，其义自见。不仅培养了学生的语感，丰富学生对语言的积累。而且小学生说起话来运用语言就会信手拈来，自然得多。其次，应养成学生独立思考、独立分析的好习惯。通过思考，理清例文层次结构，明确内容所表达的中心及表现手法等等，然后进入讨论程序，一一把它们弄清楚。这样以来，潜移默化地把教材中优秀作品的写作手法植入学生的头脑当中，慢慢地变成了学生自己的东西，似形而非形地用于自己的写作之中。我认为：对初学写作的小学生来说，例文就好像一面镜子，教师在讲解时，应形象生动地把文章分析透彻。　　大家知道，作文素材是从生活中提炼出来的，即生活是写作的源泉。只有对生活有感悟的人，才能把生活的酸甜辣记录下来，写出感人的文章。小学生初写作文，也有巧媳妇难为无米之炊的感受。我在教学时，特别注意这一点。每次写作前，先引导观察、回味再思考。比如可以举行一场活动，让学生在互动活动中，指导学生观察同学们的表情，洞察各自的情绪及当时的热闹场景。过后，引导学生回味整个过程，圆满地完成了这次写作。如果一开始辅导学生写作文，让学生无话可写的话，那也就等于堵住了自己的教学辅导工作前进的路。不能让学生写作的素材成为无本之木，无源之水，而是应贴近他们的生活，把他们的话匣子打开，真正做到有话可写。　　“好表现”这几乎是每个儿童的共同特点。我在教学时，当给出作文题时，我不急于给学生提供指导，也不让他们马上动手写。而是先让学生认真审题，给他们思考的空间，揣摩的机会。考虑好以后，要求学生围绕题目把自己心中想的原汁原味的话尽情说出，学生根本体会不到压抑感。孩子的表现欲望满足了，思维也活跃起来。如写《我的好妈妈》，一般来说，学生围绕“好”一说到底。只有那么几个同学却举出妈妈是如何严格要求自己，致使后来自己很少犯错的例子。感觉“严”也是妈妈对他的爱，就觉得妈妈好。这两种思想的交织，也达到了我在辅导的预期目的。假如你在辅导作文起步时，给学生写范文来要求死记硬背的话，不同的思想表现不出来，找不到百花齐放的感觉。我在辅导时，从不给学生写范文来禁锢他们的思想，而是让他们的思想之花尽情绽放。　　初写文章者，会写错别字，用词不当，段与段混乱不清等千奇百怪的现象涌现出来。根据实际情况，我在教学时，从学生的习作当中挑选一到两篇诸多毛病跻一身的供大家修改。让每个学生参与，各抒己见，可以起到一箭双雕的作用，如《我的朋友》有学生这样写道：“我的朋友叫鬃，她留着矮头发，穿着漂亮的矮衣服……”像这样类似概念不清的用词，觉得好笑，却有此学生意识不到。当然在修改时，学生会哄堂大笑。纠正别人错误的同时，对自己也有一份警示。修改过程中，学生感到既轻松快乐，又受益匪浅。　　当一篇文章，经过酝酿、演说、练笔、修改四步曲以后，一般老师的教法也就算本次写作圆满完成。我却在教小学生作文入门时，同一个作文题一般情况下不满足学生写一次。经过四步以后，我还得要求我的学生再写一次。这一次的习作比前一次，就有天壤之别，好的更好，尤其是差的进步更大。这样一来二去的练笔，让他们更有写的内容，从而增添了学生的写作兴趣。这给作文写得好的一个促进，给差生一个牵引。　　让小学生在兴趣中学习写作，在快乐中领悟写作的真谛。这就是我对辅导小学生作文入门这项工作时的一点心得和感悟。在今后的教学工作中，我要把自己的辅导方法不断完善、不断创新。　　总之，小学生作文入门的辅导工作，心急是吃不了热豆腐的。这需要老师慢慢地指引，加上学生自己的磨合，出现问题及时给予学生帮助解决，方能渐渐入门。因而，教师必须在作文辅导工作过程中，不断探索，在实践中获得启发，不断总结教学经验，博，彩众长，更好地服务于写作教育事业。