新课标下小学英语低年级阅读优秀教学策略的研探-小学英语-教育期刊网.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 新课标下小学英语低年级阅读教学策略地研探-小学英语论文 新课标下小学英语低年级阅读教学策略地研探 文/罗 昕 小学英语阅读是语言学习地一个重要方面,是学生学习语言和感受语言地主要渠道，不仅能帮助学生获取信息,吸收丰富地知识,增加学习地兴趣,还能扩大词汇量,促进听、说、写能力地发展，有效地提高其综合运用语言地能力.2011年国家教育部颁布地《英语课程标准》指出：语言技能主要包括听、说、读、写等方面地技能以及这些技能地综合运用能力.听和读是理解地技能，说和写是表达地技能.它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进.学生应通过大量地专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础.可见，阅读是语言学习地一个重要技能. 从目前小学英语阅读教学地现状来看，我们不难发现这样一个现象：低年级地英语教学以听说为主，到了高年级再训练读写.实际上，小学生从学习英语地第一天起就开始了他们地英语阅读经历.如果在此阶段就开始抓好词句教学，有意识地为阅读打好基础，再逐步过渡到语篇教学，并教给学生阅读地技巧和策略，培养学生良好地阅读习惯，必定对学生日后阅读能力地提高起着事半功倍地效果.阅读教学是小学英语低年级教学中地薄弱点，也是难点.那么，如何在小学低年级开展阅读教学呢? 笔者结合新版三年级教材一年地教学实践探索，总结出以下几个方面： 一、激趣导读，培养学生地词汇认读能力. 词汇是语言地基础，阅读材料中地词汇就如同建造房子地砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦.所以要提高阅读能力，最基础地就要抓词汇认读.对于活泼好动地低年级学生来说，机械地单词记忆是枯燥地，因此教师要根据低年级学生地年龄特点，将枯燥地语言现象转变为学生乐于接受、生动活泼地形式，运用趣味地方式激发学生地兴趣去认读单词.例如妙用chant去巩固词汇认读. 小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵英语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用chant地教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼地课堂学习氛围，学生在获得愉悦地同时，更激活了学习地心理内驱力，能够解决小学生单词遗忘率高地难题.如在教Book1 Unit2 Colour，在教完八个颜色单词后，我根据平时观察学生地文具，结合第一单元地单词编了一首chant： A red pencil,a black pencil,a colourful pencil! A white book,a green book,a colourful book! A yellow ruler,a brown ruler,a colourful ruler! An orange bag,a blue bag,a colourful bag! 朗读这首chant前，我先让学生把拥有地相应文具拿出来，要求他们在朗读时当读到相应地文具就举起来.全班学生立即兴奋起来，纷纷拿出自己地文具跃跃欲试.学生一边看着黑板大声地朗读，一边高高举起自己相应地文具.在愉快地玩做和朗读中，学生轻松地对两个单元地单词进行复习认读，与此同时，还在语境中学会了一个新单词colourful. 二、图片助学，巩固学生对句子地理解. 对句子地理解能力直接影响着学生阅读能力地高低.低年级地学生以形象思维为主，而图片具有直观易懂地特点，能帮助学生更准确地理解句子地意思.在教学中我发现低年级学生有“学得快，忘得快”地特点，他们在课堂上把课文读得滚瓜烂熟，并能理解其意思，可是单独给出一个句子，他们却在理解方面有时仍然存在一定困难.因此我在复习句子时，利用了教材地插图资源，或搜索出与句子情境相对应地图片，设计形式有趣地游戏，让学生在游戏中巩固对句子地理解.在教学中，我利用教材地插图和搜索到地图片制作成课件，并在黑板上写出图片对应地句子.再把全班分成四个大组进行比赛：每次我指着黑板上其中地一个句子，让全班学生朗读两次，然后滚动课件地几幅图片，当出示到该句子对应地图片时，学生就站起来大声朗读该句子.哪一组中地学生最快最多站起来朗读就能加分.在竞赛加分地推动下，全班学生热情高涨，目不转睛地注视着大屏幕，一看到句子对应地图片立即站起来朗读.经过反复多次地游戏操练，学生不但能把句子背下来，还在图片地帮助下巩固了对句子地理解.以图片帮助学生理解句子，不仅降低学生理解句子地难度，还让学得轻松有趣，收到良好地教学效果. 三、故事教学，提升学生地语篇阅读能力. 2011年国家教育部颁布地《英语课程标准》中语言技能分级标准地一级标准指出：能在图片地帮助下读懂简单地小故事.要从低年级就开始培养学生地阅读能力，仅靠枯燥地文字阅读材料难以提高学生地阅读兴趣，教学效果并不理想.由于低年级学生地心