林明泉《植树问题》教学设计与反思 - 副本.doc

植树问题 教学设计与反思 基本信息 名称 植树问题(两端载） 课时 1 所属教材目录 新人教版五年级上册 教材分析 在本节课里，学生第一次接触到“植树问题”。解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的“复杂问题简单化”的数学方法。让学生能够理解植树问题中两端都栽的情况下数量之间的关系，并能解决生活中的一些简单实际问题。 学情分析 “植树问题”原本属于经典的奥数教学内容，说明这个教学内容本身具有极大的数学思维含量和很强的探究空间，既需要教师本身的有效引领，也需要学生的自主探究。从学生的思维特点看，五年级的学生仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。教学时能够从实际的问题入手，引导学生在分析、思考问题的过程中，逐步发现隐含于不同情形中的规律，经历抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法在解决问题中的应用。 教学目标 知识与水平目标 使学生经历将实际问题抽象出数学模型的过程，掌握植树问题中棵数与间隔数之间的关系,并能利用这个关系解决简单的新的实际问题。 过程与方法目标 通过观察、猜想、验证、推理等活动，使学生经历和体验“化繁为简”、“一一对应”等解题策略和数学思想方法。 情感态度与价值观目标 感受数学在日常生活中的广泛应用，体会数学的价值，激发热爱数学的情感。 教学重难点 重点 让学生探究发现植树问题的规律，经历数学建模的过程，体验“复杂问题简单化”的解题策略和数学思想方法 难点 在探究活动中发现规律，抽取数学模型，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。 教学策略与 设计说明 新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这个重要的数学思想方法。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 ? 自主学习 阶段 7分钟 课前活动 下面请大家伸出手来，把手慢慢张开，仔细观察，每两根手指间出现了什么？（空隙），在数学上我们把他叫着（间隔）。 下面请同学们仔细观察,看谁反应最迅速。抢答开始：3根指头，有几个间隔？4根指头，有几个间隔？2根指头，有几个间隔？5个手指呢？ 一、?????? 情景导学 揭示主题 生活中，你知道那些事物的排列存有间隔？今天我们一起来学习与间隔相关的植树问题：（板书 课题） 出示课件：在全长100米的小路一边植树，每隔5米种一棵，猜一猜共栽多少棵树？你同意哪种意见呢？ 100米路比较长，讨论起来不方便。在学习中遇到复杂的问题，要从简单的问题入手，好，请同学们快速的拿出昨天下发的任务单。 放松心情，领会手上的数学奥秘。 学生认真听取要求，做好积极探索的准备。 猜测需要多少棵树苗。 通过手指活动，让学生理解间隔的概念。 师创设情境，揭示主题，板书课题。 设置悬念，引起冲突，激发学生求知的欲望。 合作交流 阶段 20分钟 巩固达标 阶段 10分钟 二、自主探究，尝试解决 1、出示问题： 同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵。一共需要多少棵树苗？哪位同学向大家汇报一下？ 2、请同学们仔细想一想，在汇报的过程中，有什么共同点和不同点呢？ 三、讨论交流，合作解决 1、探究问题1： 如果小路的长度改变，其它条件不变，你能发现植树的棵树和间隔数又有怎样的关系吗？请同学们先独立完成，然后小组交流。 2、探究问题2： 请同学独立完成例题2，完成后小组内交流一下你的做法。 师深入到各小组中间，对小组合作学习实行指点。对于个别小组的发现做到心中有数。 四、展示评研，归纳提升 1、小组汇报展示。 2、小组汇报后，学生互动质疑。 3、师生总结不同植树方案棵数与间隔数的关系。 4、课件出示问题，学生解答，汇报解题方法。 组织学生汇报，师学会倾听，生汇报不到位时适时点拨。 五、检测达标，拓展深化 （基础练习）。 园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？ （水平练习） 广场上的大钟5时敲响5下，8秒钟敲完。12时敲响12下，需要多长时间？ 学生汇报自主导学卡，得出植树的棵树。 找出三种植树方案中相同与不同。 各小组在交流各自的发现的基础上达成共识，并能实行明确分工。 代表小组汇报，其他小组认真倾听