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提升學生閱讀理解工作坊 國立中央大學學習與教學研究所 柯華葳 PIRLS 2006 從國際評比結果瞭解推動閱讀的下一個目標 PIRLS 2006的結果 共45個國家和地區參加PIRLS 2006研究， 全體學生平均分數500分 最高分國家學生平均565(3.3)分 台灣學生平均536(2.0)分 排名22 3 《提升學生閱讀理解工作坊》 國際分級指標（benchmark ） ％ 最高625 高550 中475 低400 （累進） 台灣 7 36 (43) 41 (84) 13 (97) 國際 7 34 (41) 35 (76) 18 (94) 香港 15 47 (62) 30 (92) 7 (99) 新加坡 19 39 (58) 28 (86) 11 (97) 4 以閱讀理解歷程分數排名來看 台灣學生在直接歷程得分541 排行16 台灣學生在詮釋歷程得分530 排行25 台灣學生「直接理解」歷程的表現（73%通過率） 顯著優於「詮釋理解」歷程（49%通過率）。 5 《提升學生閱讀理解工作坊》 閱讀、理解、評量 閱讀目的 習得知識 休閒 《提升學生閱讀理解工作坊》 閱讀理解 文本 推論 聯想 由一物推出一物或由一事推出一事 如看到猴子想到香蕉 連結 為兩事或兩物間找出關連  「路上有車禍。」「小張受傷了。」  「小張出車禍了」。 《提升學生閱讀理解工作坊》 較高階推論 邏輯推論  「臺灣教育制度有很多缺點。」  「台灣造就了不少人才。」 這兩句甚麼關係? 9 《提升學生閱讀理解工作坊》 2009-02-05 評量 評量理解 閱讀測驗 透過評量深度閱讀 教學 評量是閱讀理解（思考）鷹架 《提升學生閱讀理解工作坊》 文章 PIRLS文章特色 與一般四年級學生所閱讀文本之別 字多 故事長 說明文有圖、有表 內容有自然科學、社會現象等 《提升學生閱讀理解工作坊》 題目 PIRLS題目特色 與一般閱讀測驗之別 簡答題的答案多種 為什麼要測學生這種題目? 《提升學生閱讀理解工作坊》 學生閱讀PIRLS和做PIRLS測驗題會激出什麼能力？ 閱讀素養  根據PIRLS 2006的定義:  學生能夠理解並運用書寫語言的能力 。  能夠從各式各樣的文章中建構出意義。  能從閱讀中學習  參與學校及生活中閱讀社群的活動  由閱讀獲得樂趣 出題 原則 由文中學習 提升思考 《提升學生閱讀理解工作坊》 閱讀理解歷程與出題的形式 閱讀理解的歷程  「直接歷程」 讀者可以在書面／字面上找到