《安塞腰鼓》公开课教学设计.docxVIP

寿 县 张 李 小 学 《安塞腰鼓》 公 开 课 教 学 设 计 2017年11月11日 《安塞腰鼓》第二课时 教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解文章内容。 2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重难点： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2、理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、谈话导入 师：同学们，上节课我们初步朗读了课文，感受到了安塞腰鼓的独特魅力，感受到了作者对安塞腰鼓炽烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地赞叹——（课件出示作者的四次赞叹，生读） 师：这节课，我们就一起来细细品味这篇课文。 二、欣赏腰鼓 1、速读课文，找出最能体现安塞腰鼓的特点的句子。指名说。这个 特点为我们诵读全文起到了很好的提示，该用怎样的语气读这句话呢？指名读，齐读。 2、全文洋溢着作者对安塞腰鼓的赞美之情，能找到对安塞腰鼓反复 赞美的一句话吗？响亮地读。看看“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里出现了几次？（出示：好一个安塞腰鼓！ ）这安塞腰鼓到底好在哪里呢？ （一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看 是？精彩在哪？小组合作分析 1、交流。 2、师生配合读。齐读这一节。 3、师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得??” ，腰鼓捶起来之前，空气是——(冰冷的) ，阳光是—— (恬静的) ，世界是—— (困倦的)， 腰鼓捶起来了 ，空气—— (立即变得燥热)，阳光——(立即变得飞溅了) ， 世界——(立即变得亢奋了) 。 这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！ 这热烈而奔放的——安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！ 在诵读中，你感受到了安塞腰鼓的什么？ （相机板书：火烈） 读着诗 一样的语言， 似乎安塞腰鼓就狂舞在我们的面前， 我们怎能不赞叹―― （课件出示：生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”） （二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听： 1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。 2、谁来填一填： 百十个腰鼓发出的? ?，碰撞在四野长着枣树的? 上，??蓦然变成? ，只听见? ? ?，? ? ，? ??。 百十个腰鼓发出的? ???，碰撞在???上，?? 也蓦然变成? ? ，只听见? ? ?，? ? ，???。 百十个腰鼓发出的? ??，碰撞在我们的心上，?? 也蓦然变成? ?? ，只听见????，? ? ，???。 3、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！ 板书（隆隆） （三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看： 1、找到第三好，齐读。为什么赞美黄土高原？出示视频。 看了视频，相信大家了解了这片土地的厚重。正是这一方厚重的水土，才孕育出这样惊心动魄的安塞腰鼓，一方水土养育一方人，这一方水土上，有着怎样的一方人呢？快速读 12、13 段，找到这个词。 2、这群后生的生活环境与我们的生活环境相比怎样？你从哪句知道的？ 指名回答。在如此恶劣的环境下，他们为何能元气淋漓？在文中找到最能体现他们元气淋漓的一个词。他们与什么搏击？他们想摆脱什么？他们的 生活状态如何？他们的追求又是什么？他们在怎样的环境中追求？ 3、这好，好在哪里？ 板书：搏击。 谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？ 所以，只有黄土高原——生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄 土高原！好一个安塞腰鼓！让我们再次赞叹它吧！ （四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看： 1、第15小节：多么美妙的舞姿！多么变幻的舞姿！使每一个人都叹为观止！一组排比句，更增强了表达的气势，让我们再来欣赏。 好一个安塞腰鼓！好一个——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 2、引读16节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和…… 好一个安塞腰鼓！（稍停顿一会儿） 三、感受最后一节。 （语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声——渺远的鸡啼。 三、小结 这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。 四、作业 1．本文以什么作为线索？ 2．安塞腰鼓的特点是什么？ 板书设计： 安塞腰鼓 升华 火烈 隆隆 教学反思： 《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，