利用家长资源,提升家园合作.docx

利用家长资源，提升家园共育摘要：《幼儿园教育指点纲要（试行）》的颁布，新课程的实施，给幼儿园的教学注入了新的血液和动力，因为新内容、新观点的加入，对家园合作方式方法也有了新的要求，所以本篇文章结合新课程实施这个载体，与大家一起探讨一种新的家园合作模式，以促动新课程的改革。关键词：家长资源、家园共育、教育 “利用家长资源，让家长学会和孩子共同学习、成长”。这个理论是我们众所周知的。确实，家长资源是一块宝地，如何利用好这块宝地，使其发挥出更大的作用，是我们教师应该挖掘和探索的。苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝翻叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的”。足见家长在幼儿教育中的作用，家长来自各行各业，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚，宝贵的教育资源，它很好补充了幼儿园某方面资源的空缺。在实际的操作过程中。家长资源的利用却是困难重重的。家长的知识水平不同，素质不同，对于教师安排的看法的不同，态度的不同。那么，怎样调动家长的积极性，使他们注重、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能颗粒地利用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？一年来我们在《纲要》精神指点下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观点，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。一、 更新观点，转换角色在工作中我觉得如果观点不彻底转变，不但会继续制约家长工作的顺利展开，而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。在工作中我和保育员做到真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度注重，坚决抓好落实。第二、把家长和我们教师作为共同促动幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。第三、在家园沟通问题上，我们教师能切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实协助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳、方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。二 、交流、沟通中，成为真诚的理解者家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促动幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。三、互动、参与中，成为积极的响应者有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置与表现。家长们协助孩子搜集信息普及相关知识，他们或去图书店查阅，或上网查询，或参观访问，或亲自实践。如在“快乐端午，粽飘香”主题活动中，由刚开始时介绍各自收集相关端午的历史人物、习俗、典故等到后来制作粽子，孩子们对端午节产生了浓厚的兴趣，关于端午节的话题越来越多，范围也越来越广。有的涉及端午的传说、有的涉及习俗、有的端午节多个名称的叫法的由来、有的还初涉了“历史人物纪念说”，主题活动的高潮是我们举办的“亲子活动”，孩子们选择了自己最喜欢的材料，在自己的努力及爸爸妈妈的协助下，完成了粽子的制作，而我们收获的是孩子们乐不可支的笑脸。孩子们沉浸在一片欢乐的海洋，这是对节日的庆贺，在与“端午节”亲密接触后有的一份收获的喜悦，更是家长投身教育、关爱孩子的一份心啊！四、充分利用家长资源，开创家园共育的新局面家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园与家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。在展开班级主题教育活动中，我们也要合理地利用家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。20016年“六一”文艺汇演，中班的“不一样的走秀”节目中就是由家长利用废旧材料为幼儿设计一件衣服作展示，于是家长们与孩子一起利用生活中无毒无害的废旧物品制作成衣服来参加走秀。因为家长的参与，此项工作不但省时省力，而且通过亲子活动，加深了家长与孩子之间的感情。五、指点家长科学育儿，使家园教育进一步形成合力传播科学育儿知识、协助家长提升家庭教育水平是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家长工作的核心内容之一。为了做好这项工作，我们主要采取了两方面