灵活运用多媒体优化数学教学.doc

灵活使用多媒体，优化数学教学 内容摘要：多媒体具有生动性、趣味性、新颖性和交互性。即多媒体具有形象、直观、生动、声、光、色形兼备，静动结合等诸多优点，创造有利于学习的生活情境，使学生充分发挥视听作用，促动学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提升教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界，在小学数学教学中灵活使用多媒体，能提升学生的学习兴趣；化繁为简，突破重难点；拓宽学生视野；增强师生交流、生生交流，优化数学教学，从而提升课堂教学质量。 关键词：激发兴趣 突破重难点 拓宽视野 交互学习 提升效率 学科。作为教师，应该让每一位学生都能学到有价值的数学。不过，很多教师都说数学难教；多数学生抱怨数学枯燥无味，感叹数学难学。是什么原因呢？我们现行的数学教学绝大部分采用传统的教学组织模式。即一支粉笔、一块黑板，老师站在三尺讲台前，用三寸不烂之舌在表演口技。这种“教师讲，学生听”的方式，不能充分发挥学习者的主动性、积极性和创造性思维，扼杀了个性的发挥和创新的产生。学生兴趣淡薄，往往是台上老师讲得津津有味，台下学生昏昏欲睡。如何解决这个问题呢？别担心，在信息技术日益发展的今天，多媒体的引进和灵活使用，对优化数学教学有着重要的作用。具体表现在： 灵活使用多媒体，激发学生兴趣 从心理角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的理解倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的水平。兴趣是最好的老师。学生是学习的主体，他们对学习是否感兴趣，是积级的寻求还是消极的应付，是兴味盎然的吸收还是心存厌恶地排斥，就直接影响教学效果的好坏。教育家孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在小学数学课堂教学中，利用直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的多媒体，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”；变“被动接受”为“主动吸收”，真正的改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，从而提升数学课教学质量。例如教学《20以内的退位减法（提问题）》我使用多媒体实行教学，以故事的形式导入：同学们参加夏令营活动，他们在玩各种有趣的游戏，仔细观察，你能找到那些数学信息？电脑屏幕依次出现8个女同学，6个男同学。因为是同学们喜欢的夏令营活动，学生对问题产生了浓厚的兴趣。我再乘机问：你能提出哪些问题？学生兴趣盎然，纷纷举手说出问题。这样就自不过然地导入了新课。这样教学，激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学、进而主动去学。再如教学《两位数加减两位数》一课，传统的教学就是教师在黑板前讲，学生在下面听，最多是动手摆一摆小棒。单调、乏味，所以学生兴趣不大。相反，我采用多媒体实行教学。首先，播放同学们去春游的场景，以学生喜闻乐见的春游活动引入，学生兴趣浓厚，精力集中，兴趣盎然地参与到学习中。在生动形象的画面中主动搜集数学信息，提出数学问题，然后小组合作，通过“摆一摆” （摆小棒）、 “说一说”（说算法），最后又以动画的形式展示满十进一的过程，从而解决问题。借助多媒体创设的情境，学生在身临其境的快感中自不过然的进入学习状态，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中非常轻松地掌握了两位数加减法的计算方法。 巧用多媒体，突破重难点 俗话说：“力气要用在刀刃上”教学也是如此，在教学重点处，如能恰当地使用多媒体则能很好地协助学生学习知识。多媒体因为不受时空的限制，能具体形象的再现各种事物的情景和过程，化静为动，把复杂的变化过程简单化；将宏观客体化小，把微观客体放大；使抽象的客体形象化，使具体的客体概念化，由浅入深，以便学生观察和理解。例如《圆的面积》一课，我制作了一个动画：把一个圆平均分成8份、16份、32份……将分到的图形拼成长方形或平行四边形，然后引导学生探索拼成的图形与圆的关系，从而得出圆的面积公式。因为课件设计得形象可感，化静为动。学生的眼、手、脑都伴随着屏幕上清晰的动画而活跃起来，学得津津有味。通过直观教学，化繁为简，学生较快的突破重难点，收到了较理想的教学效果。又如《用除法解决问题》一课，为了突破难点，我设计了一个动画：有12个果子，小刺猬每次背4个，3次刚好背完。让学生在具体的活动中感受到：问几次背完，其实是问12里面有几个3，所以用除法计算。从而理解用除法计算的算理。 使用多媒体，拓宽学生视野 教材仅仅协助学生学会学习的拐杖，它留给学生的知识是有限的，远远不能适合知识社会这个万花筒的需要。所以，我们必须让学生走出社会去观察、实践，积累丰富的知识。多媒体教学为我们提供了非常有利的平台，让我们能够获取更多的知识。如《百分数的理解》一课，我先让学生利用课余时间搜集百分数，并从网上搜索相关百分数的资料。在课堂上利用投影仪有选择地展示学生搜集的资料，让学生说一说，从中了解百分数的特点、百分数与分数的区别。这