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《塞翁失马》教学设计与反思 教材分析 《塞翁失马》是七年级上册的一篇古代寓言，又是一篇浅显的文言文，这则寓言说明了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理，阐述了祸与福的对立统一关系，文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起学生的学习兴趣。因此，这篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情节中理解寓意，培养学生的发散思维能力。 学情分析 学生经过一个学期的学习，对文言文阅读具备一定的实词基础和断句能力，对寓言阅读有一定的渴求，对问题探求具有一定的积极性。教学中虽然能够译读课文，但是由于生活体验限制，辩证思维能力较差，通过这篇寓言的学习，使学生初步具备辩证思维的意识，认识到事物的两面性具有一定的难度。 教学目标 知识目标： 了解有关寓言知识，文言停顿断句方法。 借助工具书，课文注释掌握重点实词 能力目标 反复诵读，掌握文章的停顿、语气和情感。 借助工具书、课文注释，疏通课文大意。 小组合作，依照文本，培养学生探究问题的能力。 依照课文，拓写寓言，提高学生速写能力。 情感、态度与价值观目标： 结合自己的生活体验，领会寓言所蕴含的深刻道理，共享学生的独特体验。 重点难点 重点： 在游戏中培养学生阅读和鉴赏的能力。 背诵《塞翁失马》 难点： 学会把握情节，直译课文，并联系生活实际，理解课文寓意。 反复诵读课文，把握语气，情感、停顿，学会断句。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入 创设情景，由《塞翁失马》动画导入课题 观看影片，初步感知《塞翁失马》 了解课文情节 1.提出问题：学生朗读课文，要求学生边读边勾画出读错的地方，（比比谁找的多找得准） 学生朗读，查找工具书、课文注释。 学生小组翻译文言文 正音、断句。通过点评培养学生自主、合作发现问题、解决问题的能力。 积累实词，翻译文言文。 2.提出问题：学生讨论理解课文大意并翻译文言文。 二、正课 3.屏幕上投影没有标点的课文原文，先指名学生朗读，再让学生全读。 学生朗读、断句 让学生用心记住课文的停顿，并学会文言文断句，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。 4.画面：你能用自己的话（或图表）表示课文里的“祸”“福”顺序吗？试一试从文中找出关键词并写下…… 5.问题：结合自己的实际，告诉大家，你从课文中学到了什么 小组讨论，共同解决。学生思考，小组发言。 培养学生的口头表达能力。尊重学生独特的情感价值观。 6.安排课堂游戏 A按照课文情节排列图片顺序。 B学生主持节目：主持人点图，并请同学用原文叙述图片所包含的内容。 学生朗读成诵，并能够背诵全文。 利用图片、游戏帮助学生背诵课文，理解大意。 7.这篇寓言故事讲述了一个塞翁失马、得马、儿子堕马折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么意味深长的道理呢？ 学生各抒己见 发觉学生的敏锐观察力。培养学生的表达能力， 三、拓展 安排拓写：寓言新编 联系课文发挥想象，速写寓言。 培养学生的发散思维，提高写作能力。 四、小结 屏幕上投影去掉标点的原文 学生再次朗读 深化课文断句和大意的理解 板书设计 塞翁失马 焉知非福 失马——得马——折髀——相保 （祸） （福） （祸） （福） 寓意：祸福得失在一定条件下可以相互转化。 教学反思 优点： 将幽默风趣的动画、轻松愉快的游戏引入课堂，极大地调动了学生的积极性。 去掉课文的标点，有利于帮助学生断句。 不足： 各环节过渡过于牵强。 顾及后进生较少，调动学生积极性还不够。