小学生父亲参与家庭教育的现状调查-上海教育科学研究院.PDFVIP

DIAOCHAYUFENXI 调查与分析 小学生父亲参与家庭教育的现状调查 郁琴芳 〔 摘 要〕 小学生父亲参与家庭教育在内容上按照从“ 供养”到“ 养育”分层递进，共七个维度，即“ 间接支 持、家校联系、教育规划、学业辅导、陪伴互动、教育约束、生活照料”。 通过对上海市某公办小学 1～5 年级的 382 位父亲进行的调查研究表明：父亲供养者角色明显，父亲参与结构性缺失；父亲参与柔性不足现象较多 存在于父子关系中；工作是父亲参与的关键性阻碍因素；父亲对孩子学校教育世界的关注不够。 改进家庭教 育中的父亲参与，要推进父亲参与的社会支持政策，还要加强父亲专题性家庭教育指导。 〔 关键词〕 家庭教育 父亲参与 家校联系 DOI:10.16194/ki.31-1059/g4.2016.01.015 随着现代家庭结构的嬗变、母亲就业的普遍增 资本、 经济资本和社会资本等间接参与方式对孩子 加、家庭生活的丰富，父亲的角色和职责被重新定 加以影响。 义，父亲参与家庭育儿的价值在国内外被一些研究 在上述国外概念研究的基础上， 本次研究根据 所证明，父亲参与家庭教育也被社会广泛呼吁。 然 小学生教养内容和特点，结合上海本土文化，将小学 而，现实与理想相距甚远，现代社会中“ 父亲缺席” 生父亲参与内容按照“ 供养”到“ 养育”分层递进，共 “ 父爱缺失”的现象已经成为一种普遍现象。 为深入 七个维度，即“ 间接支持、家校联系、教育规划、学业 了解上海市小学阶段父亲参与的实际情况，为学校 辅导、陪伴互动、教育约束、生活照料”。其中“ 间接支 开展专项家庭教育指导提供依据，笔者在借鉴国外 持”指父亲主要为孩子提供经济支持，给孩子母亲以 研究成果基础上， 自编父亲参与问卷，对随机抽取 鼓励和情感支持，而涉及亲子关系的“ 陪伴互动”维 的上海市中心城区某普通公办小学1～5 年级的382 度又细分为“ 教育陪伴、互动交流、情感支持”三内 位父亲进行了调查研究。 容，从陪伴孩子参加各种教育活动，到了解孩子各方 面情况，再到给予孩子情绪关注，在关注孩子情感方 一、 面层层递进。在问卷设计上，每个内容维度均结合上 “ 父亲参与”的理论背景及调查设计 根据国外研究，父亲参与家庭教育主要由“ 父 海父母育儿的实际情况，设置了四道行为情境题，让 亲参与”概念来指代。“ 父亲参与”概念大致有如下 参与调查的父亲根据自己过去一年中的经历， 作出 几种内涵划分： 等归纳出父亲参与的三个层面 分的自我赋分评价（ 表示“ 很差”， 表示“ 非常 Lamb 0～6 0 6 分别是投入 动性、 易接近 得性、 责任性； /互 /可 好”，数字越大表示评价程度越高） 。 Hawkins 等则提出了更为广泛、 丰富和深刻的9 个 侧面，即提供经济支持、对孩子母亲的支持、管教和 二、调查内容与主要结果 培养责任感、鼓励学业成就、给予表扬和情感支持、 1.父亲参与“ 家校联系”最差，给予“ 间接支持” 与孩子交流