化学人教版九年级下册《溶解度曲线的应用》教学设计石碁中学薛少华.docxVIP

《溶解度曲线的应用》教学设计 课时安排 40分钟 授课对象 九年级学生 教材版本 人教版九年级化学（下） 章节 第九单元复习课 授课人 薛少华 单位 番禺区石碁中学 一、教学设计思想 这节课是以溶解度曲线的应用为载体，以建构知识框架图的形式复习溶液相关的知识及知识之间的联系，并通过设计环节突破本课的两个难点，让学生能够运用知识去解决综合性的问题。课前已让学生完成基础知识的复习卷，主要是复习概念的定义，练习根据数据作溶解度曲线。首先以PPT的形式，展示溶液这一章的知识框架图的建构过程，在介绍期间，会辅以简单的问题，以选择题的形式考查学生对概念及其关系的理解。第二，以溶解度曲线图为载体，考查学生运用知识框架图，从溶解度曲线上获取信息的能力，期间要引导学生从知识框架图中寻找解题线索。第三，针对本课难点——“根据实际情况，判断溶液状态”，创建出“三步法”解题模型，让学生理清问题本质，抓住重点去分析比较。第四，计算实际溶液中的溶质质量分数，重点在于理解溶质质量分数概念，对照计算公式，再仔细从题目中找出相应的量代入计算即可。 二、教学分析 教材分析 本课内容为人教版九年级化学（下）第九单元的中考复习课，不同于普通的单元复习课，作为中考复习课，不能仅仅做知识回顾，简单联系，更应该引导学生去构建知识框架，将知识内化并灵活应用。本节课的核心在“溶解度”，由“溶解度”一个概念可以串起整个单元的重要概念。而本单元的应用主要在于对溶解度曲线的理解上。所以本节课的设计是以“溶解度”为核心，构建本单元的知识框架图，并以溶解度曲线的应用来考察学生掌握的情况。 2.学情分析 学生已经完成了基础知识的一轮复习，而在复习溶液部分时，学生在遇到溶解度以及要通过溶解度曲线图解决的问题时，就会容易做错。这是由于《溶液》这一章内容，概念比较多，而且概念之间的联系紧密。学生要对整章书的概念及其联系有一个清晰的认识，才可以更好地理解溶液有关问题。通过归纳分析学生的错题，分析学生的易错点集中在根据溶解度曲线图判断某溶液经过一些操作后（如：加减溶剂、加溶质、改变温度等）的状态，例如是饱和还是不饱和溶液，析出多少晶体，计算此时溶液中溶质的质量分数；而计算溶质质量分数中出现问题的情况多是因为两点：一是公式理解不透，，而有部分学生总是把溶剂质量当做是溶液质量；二是学生没有分析溶液的真实状况，题目给多少溶质与溶剂，就直接代进去公式计算。忽略了固体物质溶解是有限度的，题目给出的溶质质量有可能是不能完全溶解的。 三、教学目标 【知识与技能】 构建以“溶解度”为核心的知识框架图，把本章知识连接成一个知识网络，以此来复习溶液相关概念及其相互关系。 能够从溶解度曲线中获取信息。 能够结合实际条件，判断溶液状态。 能根据溶解度曲线，计算实际溶液中溶质的质量分数。 【过程与方法】 在建构知识框架图的过程中，学习系统归纳知识的方法。 在利用列表法判断溶液状态的过程中，增强思维的有序性及学会总结解题规律。 【情感态度价值观】 通过教师的鼓励与根据堂上总结的解题规律完成学习活动获得成功感，减轻乃至克服学生对溶解度曲线类题目的畏难情绪。 四、教学重难点 重点：从溶解度曲线中获取信息；根据溶解度曲线判断实际溶液的状态以及计算溶质的质量分数。 难点：根据溶解度曲线判断实际溶液的状态以及计算溶质的质量分数。 五、教学流程 溶液中析出KNO 溶液中析出KNO3晶体 实物引入 01 建构知识框架 02 展示建构过程 看图获取信息 03 联系知识框架图 创建解题模型 04 “三步法”解题模型 突破计算 05 理解概念 课堂总结 06 知识梳理 六、教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 环节1 新课引入 展示一瓶析出KNO3晶体的饱和KNO3溶液 （过渡）大家想知道这一瓶KNO3晶体是怎么做出来的吗？那我们要先了解一些基础知识。 KNO3晶体外观较漂亮，容易引起学生兴趣，提高学生学习的积极性。 环节2 PPT展示知识框架建构过程 以KNO3晶体为例，讲解溶液相关知识的知识框架图的建构过程，并在期间插入一些问题考查学生对于概念及其关系的理解。 以PPT逐步展示的形式，展示知识框架图建构的过程，直观生动，并可以插入问题，及时考查学生，引导学生思考。 环节3 从溶解度曲线图中获取信息 根据建构的知识框架图，完成一道从溶解度曲线图中获取信息的题目。请学生讲评，注意提醒学生从知识框架图中找解题线索。 从溶解度曲线图中获取信息的题目时比较综合的题目，需要掌握溶液的相关知识及其关系才可以较好完成，这个题目的设计是为了让学生体会知识框架图在解决实际问题时的应用，在知识与应用之间搭建桥梁。 环节4 三步法突破判断溶液状态 创建“三步法”解题模型，突破根据实际情况判断溶液状态。步骤分三步：1.读溶解度曲线图找标准值（即该温