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. .. 百度文库专用 运用有效的策略，缓减小学高段的师生冲突 [内容摘要]：师生冲突是师生双方在正式或非正式交往过程中形成的心理紧张状态的一种表现形式，是社会冲突的一种特殊形式，是学校教育中的一种普通现象，是存在于教师与学生之间的一种紧张状态。小学高年级的学生由于年龄的增长，能力的增强，学识的丰富，所处环境的改变，独立、自由、平等、民主的意识日趋强烈，因而师生冲突尤为突出。笔者针对小学高年级学生的心理、生理特点，突现了“魅力策略”、“换心策略”、“律师策略”等策略，以缓减师生冲突。师生冲突的缓减，对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放；对教师而言，它提升了教师的自我价值感，有利于教学工作的正常开展。 [关键词]：师生冲突 魅力 换心 “律师” [正文]： 一、现象引发思考 （一）师生冲突的现象及定义 现象1： 上学期期末复习阶段，老师在困难班的时间又在给四（1）班的学生复习了。由于到了期末，复习量加重了，学生已经很疲倦了。为了考试，老师还在给学生做最后的冲刺。可就在这时，不知是谁起的头，全班同学集体罢课。顿时，班级了“抗议”声响彻整个校园，并且持续了很长一段时间，知道校方出面解决。 现象2： 今天是数学困难班，跟平常一样，数学老师讲完例题之后，给学生布置了一些题。同学们陆续完成了，只有石同学还没完成。这时数学老师批评石同学没抓紧时间，只顾着玩。石同学觉得很委屈，当场就哭了。晚上8点多了，石同学的妈妈打电话给我，说石到现在还没回家，打了许多同学的电话都不知道去哪儿了。我急了，赶紧打电话给平常跟石非常要好的同学，都说没看到过。后来我打电话给做值日的同学，了解到放学后看到石跟楼同学一起走的。知道10点种，楼同学才打电话给我说石在她家。原来石同学受了气，想故意气气老师和家长，所以让楼同学不要告诉老师。我立即批评了她们俩。 我们看到，随着师生冲突的不断加剧，它对学生、教师的心理产生了许多不良的影响，也阻碍了学校教育教学工作的正常、有序的进行。 我们所说的冲突是指人们因目标不同而相互紧张或对立的状态。换句话说，就是矛盾发展到一定程度的明显化。?? 师生冲突是社会冲突的一种特殊形式，是师生双方在正式或非正式交往过程中形成的心理紧张状态的一种表现形式。相对于一般社会冲突而言，师生冲突限于具有独立意志能力的成人与还待提高独立思考能力的未成年人之间，冲突双方虽然在权利能力上具有法律规定的平等地位，但由于年龄、能力、阅历、学识、所处社会环境、地位以至思维方式、情感、个性等都有所不同,他们观察同一事物或问题的角度自然发生差异；他们所采取的解决问题的行为方式就不可能一致。这种分歧发展到一定阶段，差距越来越大，矛盾越来越大，矛盾激化了，就会上升为冲突。 （二）师生冲突的类型及原因分析 师生冲突表现形式很多，归纳起来有两大类。一类为公开的冲突，表现为师生因认识、情感、思想等方面的严重分歧和矛盾激化，采取直接的语言和行为上的对抗或攻击等。例如师生之间发生激烈的争论、争吵，以致采用暴力攻击对方躯体等。另一类为隐性的冲突，表现为师生双方对待分歧和矛盾，采用间接的心理上和思想上的对抗，表面上没有公开的行为冲突。例如教师故意疏远冷落与之冲突的学生，或借机惩罚学生等。当然，把师生冲突分为公开和隐性的两类是相对的，因为两者之间没有绝对界限和不可逾越的鸿沟，可以随时发生相互转化。一般来说，师生间隐性的冲突往往是公开的冲突的根源和前兆，而公开的冲突也可能是隐性的冲突的最后表现或不断加剧的结果。所以这种分类，不仅反映了师生冲突的表现形式，也体现了冲突的发展程度。而小学高年级的学生由于自我意识的逐步发展，因而高段师生冲突以公开性的冲突尤为突出。面对日益增多和严重的师生间冲突，需要认真分析其中的原因。 1、教师和学生的社会评价标准及相应要求的差异性，是导致师生冲突的最主要原因。正如沃勒所言，“教师和学生之间常有希望与欲求的冲突，无论这种冲突的程度如何隐而不显，它总是存在。教师代表成人社会，与儿童的自发性的生活欲望是相对的”。正是由于师生间这种“相对的”的评价标准、价值观念、行为方式、生活经验等差异，使双方之间难以互相认同并形成共识，反而产生了分歧、对立和冲突。 2、小学高段学生不断增强的独立、自由、平等、民主的意识和观念与教师教育教学中权力主义的对立，加剧了师生关系中的矛盾和冲突。现代社会，人的独立人格、人的价值和尊严、人的创造性和人的自由意志受到关注、尊重和提倡。反映到教育上来，同样也随着新课程改革的不断深入，教师“权威”地位开始“松动”，学生的主体意识得到提升，师生互动过程中学生由消极被动转向积极主动的态势逐步显现出来，再用传统的眼光看师生关系，必然落