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速拼英语：一天让你创奇迹 吴吉松编著 书号：9787549114351 书名：速拼英语：一天让你创奇迹 作者：吴吉松编著 定价：30 出版时间：2016.9 吴吉松 （吴丹老师），速拼英语学习系统发明人，任教于广州 大学，潜心研究英语教学教法多年，受聘指导国内多家英语培训学 校的英语教学活动，英国剑桥商务英语证书 （BEC）考试考官，英 语单词快速记忆系统发明人，中英文课本倒背如流和英语口语对答 如流学习系统发明人。曾训练学员掌握速拼英语学习系统，实现一 天准确拼读所有的英语单词，一天记住中小学课本一个学期的英语 单词，两小时快速记忆和背诵一个学期的英语课文 （目前纪录保持 者是东莞市虎门镇的几位中小学生），通过课本倒背如流的训练之 后，在吴老师的指导下，学员一个月内可以达到流利地用英文沟通 和演讲的能力。吴老师全国演讲上千场，学员涵盖大、中、小学学 生和成人英语爱好者。 前 言 在英语教学中，语音虽然只是外语学习的一部分，但语音学得 好与坏会影响学生对自己整个外语能力的评价，进而影响外语学习 2001 2004 2011 2013 成绩 （王初明， ， ；刘延玫， ；刘倩， ）。对于 英语语音的学习，目前国内大多都是采用教学国际音标 （IPA）进 行的。但对于是否采用国际英标来教学语音，国内学者意见并不一 致 （马承，2001；程慕胜，2001；张颖、张洪，2003；马广惠，2007； 左春晖，2011）。支持音标教学的主要理由是奠定语音语调基础， 提高朗读技能和听音辨别力，有利于学会自主拼读，帮助记忆单词 和开展自主学习活动。这些主张多立足于语言教学的一般规律。反 对音标教学的主要理由是音标教学可能增加学生的学习负担，可能 引起汉语拼音、英语字母和音标三种符号系统的相互干扰，可能导 致学生学习困难和兴趣丧失 （陈力，2008）。此外，国际音标跟英 语单词本身音形分离，致使英语语音教学变得非常的复杂，学生很 2011 难掌握正确的英语发音和音形对应的规律（程慕胜、范文芳， ）。 于是，最近几年，国内某些学校采用英语自然拼读法。自然拼读法 有效地借助了汉语拼音声韵母的拼读习惯，以及它们在发音上的相 似性，在某种程度上发挥了汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用 （臧萍，2014）。但是，在认读单词的过程中需要学生记忆大量的 字母组合与规则，无形中大大增加了学生学习英语认读的负担 （安 i 2011 艳艳， ）。自然拼读法还是把双刃剑。实际上，过了初学阶段， 英语中不规则发音的单词比例加大，尤其是一些常用词，单靠自然 拼读法很容易拼错。此外，英语中的外来词也是难以借用自然拼读 法来掌握其发音的。再者，自然拼读法无法体现英语中的重音，而 重音有时能够决定一个单词的意义，也是英语话语节律的关键体现 （臧萍，2014）。然而，不管是哪种观点，都对 “语言教学中的第 一关是发音关”表示认同。然而，由于音标与英语单词本身存在音 形分离，给英语单词的拼读、听力和口语以及书写都造成了一定的 障碍 （程慕胜，2001），而英语发音关乎学习者的面子问题，是影 响第二外语习得的一个重要情感因素 （王初明，2001）。 语音是构成语言的三大要素中最基本的组成部分，英语语音课 程是高校英语专业基础阶段的一门必修课。教育部批准实施的《高 等学校英语专业英语教学大纲》中将英语语音设置为高校英语专业 基础阶段的一门必修课，这反映了我国在基础教育阶段英语语音学 习存在的不足，需要大学阶段系统性的学习和指导。我们根据多年 的大学语音课堂教学实践和研究发现，造成我国英语教学低效的一 个重要原因是我们在初级阶段忽视了发音教学和口语技能的训练， 使得许多大学生在英语语音语调、听力、口语方面的表现远远落后 于他们在书写方面所取得的成绩。尽管我们开设了英语语音课程， 但大学阶段的英语语音教学有较大部分时间都用在了矫正学生的 ii