6—3凉州词教材分析这首诗描写盛唐时边防将士在出征前举行酒宴的.docVIP

6—3　凉州词 教材分析 这首诗描写盛唐时边防将士在出征前举行酒宴的特定场景，表现将士们为国捐躯 、视死如归的英雄气概。 战争是残酷的。自古以来，只要上战场，就要做好有去无回的准备。这些大碗喝 酒、大声放歌的壮士们，为了保卫祖国的边疆，长期戍边，在荒寒艰苦的环境下 ，过着紧张动荡的征戍生活。这一次出征前的盛大酒宴，他们要举杯痛饮。从马 上传来的琵琶声欢快而激越，既催将士们举杯痛饮，又似进军的号角，将征战前 的紧张气氛渲染到了极致。耳听着阵阵欢快、激越的琵琶声，将士们真是兴致飞 扬，豪爽地互相劝饮：醉就醉吧，本应就是醉卧沙场，也请诸位莫笑，“古来征 战几人回”，我们不是早就将生死置之度外了吗？ 这首诗宣扬的不是战争的可怕，也不是对戎马生涯的厌恶，更不是对生命不保的 哀叹，而是一种豪放、开朗、兴奋的感情，表达的是一种视死如归的勇气。它给 人的是一种激动和向往的艺术魅力，这正是盛唐边塞诗的特色。千百年来，这首 诗一直为人们所传诵。 教学目标 1.通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。 2.体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好。 3.认识4个生字，会写6个字。 4.背诵并默写这首诗。 教学建议 （一）教学准备 1.查找有关诗人王翰的资料。 2.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习。 （二）教学过程 1.识字与写字 要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu　 ”。 要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法。另外，“葡萄”“琵琶”两个 词语在构词方式上比较特殊，可以让学生再举出一些类似的词语，但不必和学生 讲构词的方法。 2.阅读教学 学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累，理解诗意，并在此基础上 提出不懂的问题，然后在合作探究的学习活动中解决问题。在了解边塞诗的风格 的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情。具体建议如下： （1）通过查工具书、阅读书后注释等，加深对诗意的理解，进而体会意境。 （2）在理解和感悟意境的过程中，可以配乐读诗，可以给诗配画，把古诗改编成 一个小故事，上网查找资料，还可以用多媒体展示意境等，促进学生对古诗的感 悟。 （3）要调动学生之间进行合作探究式的学习，用多种形式理解诗意。 3.活动提示 （1）“背诵这首诗”。这道题旨在促进学生对古诗的积累。教师要根据教材的指 示，指导学生朗读背诵的方法。教学过程中还可以与学生总结更多的朗读背诵的 方法。 （2）“读一读，想一想，写一写”。这道题旨在引导学生认识词语，进行词语的 积累。可以引导学生认识这类词语的特点，但不必讲构词的方法。 （3）“讨论交流”。这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习情境。学生可 以根据诗的前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景；根 据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段对话；还可以提出自 己不明白的地方，同学之间互相解答。 （4）“读一读，比一比，说一说”。这里列出了三个句子。可以引导学生进行比 较，会发现这三句诗都渲染了战争的残酷和无情，自古以来，有多少人在战争中 献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。 （5）“积累”。这道题旨在引导学生积累另一首《凉州词》。这也是一首边塞诗 ，作者是唐朝的王之涣。这首诗写了出塞远征的士兵的哀怨之情，悲壮苍凉，表 现了诗人慷慨激昂的心胸。 诗歌第一、二句勾勒出凉州苍茫辽阔而又寂寞荒凉的景象。接着，第三句笔锋一 转，写出了戍边士兵处境的孤危和思乡的情绪。在这时，忽然传来羌笛声。而羌 笛吹奏的正是“愁杀行客儿”的《折杨柳》曲。唐代盛行折杨柳送别的风俗，因 此杨柳容易引起离别的伤感。“何须怨杨柳”，按字面解释，是不必怨杨柳的意 思，而实际上更加深切地提示了戍边士兵对家乡的思念之情。诗歌以“春风不度 玉门关”句结尾。玉门关这荒凉孤寂的塞外，连春风都不会吹到，还有谁来关心 士兵的疾苦呢？流露出诗人对戍边士兵的无限同情。 4.课时安排：建议2课时。 教学中可能出现的问题与解决对策 教学中，学生对于诗意的理解可能会出现不同的意见。例如：“欲饮琵琶马上催 ”一句中的“马上”“催”往往使人容易联想到“出发”，以为这是在催促将士 们马上出发去打仗。其实在西域胡人中，琵琶本来就是骑在马上弹奏的。在这里 ，“琵琶马上催”，是着意渲染一种欢快宴饮的场面。教师在教学时对这句诗的 理解应予以关注。 相关资料 凉州词：乐府旧题。 夜光杯：相传是周穆王时代西胡以白玉制成的酒杯，犹如“光明夜照”，故称夜 光杯，此指精美的酒杯。 7.山水风情 [板块说明] 本板块围绕主题选入了三篇文章，分别是《桂林山水》《威尼斯的小艇》和《田 园诗情》。三篇文章选取了不同的角度，或描写自然景观的奇幻美丽，或展示世 界名城的独特风情，或描绘静谧和谐