平移教案Microsoft Word 文档.docVIP

5．4 平移 　　一、教学目标　　知识技能：经历从具体的情境中探索并抽象出平移基本特征的过程；能发现特殊图案的共同特点，发现并归纳平移的特征，还能运用平移的特征按照要求画出简单平面图形平移后的图形． 　　数学思考：通过经历探索平移基本特征的操作、探究、归纳、总结的过程，深化形成通过实例探索数学结论的思维方式．在多种形式的数学活动中，发展初步的空间观念，形象思维能力、抽象概括能力、合情推理的能力和语言表达能力，体验几何图形的位置、形状的变化． 　　问题解决：通过对具体情境的观察和思考，从数学的角度发现并提出问题，尝试综合运用所学的知识和技能分析问题、解决问题，感受不同方法之间的差异，发展应用数学知识解决问题的意识． 　　情感态度：在学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动过程中，利用平移的基本性质解决问题的过程中，感受数学活动的探索性与创造性，在讨论交流的过程中勇于发表自己的观点，促进学生乐于探究．　　二、重难点分析　　教学重点：探索并掌握平移的含义和要素，掌握平移的基本性质——平移不改变图形的形状和大小，平移变换中对应点所连的线段平行且相等，利用平移的特征画出平移后的图形． ????平移变换是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到．这部分内容是后续学习的基础，所以是本节的教学重点．教师应该让学生通过探索活动尽可能地发现有关事实，经历知识的“再发现”过程，运用自己的语言总结平移变换的共同特点，进而增强学生对平移变换的认识和理解，培养学生语言表达、观察、实践等多方面的能力．所以，无论在知识技能上，还是在学生能力的培养及感情教育等方面，探索平移的基本特征也是本节课的教学重点．也符合新课标要求的“应当关注知识的形成过程”．所以，为更好地理解“平移变换”的概念时，我不仅打算让学生观察生活中的事物，而且还让学生动手操作真正理解什么是平移变换，关注方法的形成．在教学中，我打算启发学生抽象出生活中的实例的基本图形，展开数学探究．在得出平移的概念时，要求学生动手操作，利用半透明的纸描下原图案，然后按同一个方向陆续移动这张纸，画出平移的图形来，观察制作的图案，进而归纳出平移的概念和特征．让学生形成“实践——观察——归纳”的方法． 　　在整个教学过程中，体现新课程理念：1．数学知识的探索与获得来源于对生活的感悟．在情境中，学生感悟了生活中的平移现象；学生举出生活中的平移现象，了解了平移现象在我们的生活中无处不在．2．体现“以人为本”．即以学生为本位的主体教育思想．在整个教学活动中，发扬教学民主，对学生在学习过程中的自主活动、合作交流，充分进行鼓励与引导，真正体现学生是学习的主人．3．体现“人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念．无论是在情境的创设，还是在开放性习题的设置，每个学生看到的和想到的都不一样，教师都给予肯定，使不同层次的学生得到了不同的发展．　　在突出重点时，主要在学生实践操作和已有知识经验的基础上，大胆提出猜想：经过平移，图形的形状和大小不变．让学生动手操作，体验思考、实验和归纳的过程，加深对平移性质的理解和记忆．此外，教学中还可辅以多媒体进行动画演示，对实验过程进行直观的演示．教师在学生小组动手操作过程中进行个别的指导，在动画演示过程中进行讲解，以明确学生的认识． 　　教学难点：平移的基本内涵的理解．简单平面图形平移后的图形的作法． 　　要深刻理解平移的基本内涵，一定要学生对图形进行观察和动手操作，不能死记硬背，将观察、动手操作等实践活动贯穿于教学过程的始终．学生亲身经历过的过程，是学生最容易理解和记忆的过程．比如在教学中让学生利用图片在方格纸上移一移、数一数，让学生亲身经历了平移这一过程，学生一方面也就容易理解在方格纸上平移的距离；另一方面也就纠正了学生凭经验错误地把平移了几格理解成两个物体中间的空格数．学生通过亲身经历、体验，自我反思，自我纠正，达到教学难点的突破．　　三、学习者学习特征分析????由于学生在小学已经学习过平移，对其特征有一定的了解．而且学生已经学习完“图形的初步知识”,“相交线与平行线”，对图形有了一定的认识，所以学习起来并不难，而且本节内容是从一个全新的角度认识图形，所以学生学习的时候充满兴趣，教师要注意调动这种学习的积极性．　　教学中，应重点关注学生的认知能力，让学生主动探索平移的基本性质和内涵是学生学习的重点，也是难点，可以通过问题串让学生认识到图形的平移实质上是点的平移，图形的运动实质上是点的运动． 　　另外学生在方格纸中做图形平移的时候，容易凭经验错误把平移了几格错误理解成两个物体中间的空格数．教师引导学生通过实际操作消除误解．　　四、教学过程???（一）创设情境，引入课题（多媒体图片引入）????生活中从不缺少美，缺少的是发现美的