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新技术助力物理实验教学 摘 要：本文借助新技?g、DIS实验、虚拟仿真实验室等手段对演示 实验、学生动手分组实验、课外拓展实验等进行融合教学，对实际物理问 题的建模与实验验证，不断提高物理实验教学的实效性方面的实践作了阐 述。 关键词：新技术；助力；物理实验教学 中图分类号：G633. 7文献标识码：A文章编号：1003-6148 (2016) 12-0070-3 物理是一门理论联系实际的学科，物理教学离不开实验，实验教学涵 盖课堂教学演示实验，学生分组动手实验，课外拓展的探究性实验、科技 小制作等方面。信息技术水平的不断提升，为物理实验教学实效性的提高 奠定了坚实的基础，使实验教学可在更高的平台上进行。因此，物理教师 如何充分利用信息技术提供的先进手段进行教学，从理论到实践将信息技 术与物理实验教学进行融合，使物理实验教学更高效，本文将结合教学实 践谈谈笔者的思考。 首先，从理念上辩证对待信息技术与教学的关系，教育教学的终极目 标是为了学生的终身发展奠定坚实基础，应该根据学生的身心发展与教育 教学规律确定教学目标，恰当选择教学方式与教学手段，釆用灵活的教学 方法激发学牛积极思维为教学设计的出发点，避免为了新技术的使用而进 行教学设计，造成主次颠倒；然后，在此认识的基础上将新技术手段融合 进物理实验教学。 利用新技术手段可提高演示实验的精确度，实现由定性实验转向定量 研究。如用气垫导轨代替平板探究“力、质量与加速度的关系”“做功与 物体动能的改变”“碰撞中的守恒”等力学实验，不但减少平衡摩擦力的 实验环节，而且使实验接近于光滑平面上的运动情景，提高实验的精度。 通常教材中“安培力影响因素的探究”实验是定性研究，若将此实验改用 朗威DIS实验，可用传感器测出实验中的磁感应强度和安培力，就可通过 定量的研究，得出安培力与磁感应强度、电流强度及磁场中导线长度成正 比的关系。运用PASCO数字化传感器对气垫导轨上物块的简谐运动进行实 验设计与研究，以定量验证简谐运动的周期。物理量的测量数字化及数据 处理的集成化，更好地提升了研究手段，便于实验探究，激发学牛对问题 的探究意识，学握探究方法，提高探究问题的能力。如用思科DIS实验研 究物体下落过程的超重与失重现象，利用传感器测出物体位移情况的实时 记录，通过电脑显示在屏幕上，利用自带软件的数据处理功能，显示物体 下落过程的位移、速度、加速度及受力情况。相较于只用视频拍摄下学生 在电梯中运动时台秤示数的变化，然后进行理论分析的教学方法，更能直 观、渐进地让学生在探究中领悟超重与失重的实质。 利用新技术手段提高演示实验的可视化程度。需要观察细小部件如仪 器、仪表的内部结构以及瞬间闪过的实验现象等，可用展示台、电脑或手 机口带摄像头进行拍摄在大屏幕展示，将不易观察或只有教室前排学生可 观察到的现象变成全班学牛都可清晰观察到的现象，将时间运动很短的过 程进行回放与慢放，同时可将拍摄到的图片进行展示对比。如借助DIS实 验将自感现象实验中电流大小及方向进行记录与显示，由此來分析讨论灯 泡的“闪亮”现象及电感线圈电流渐变情况，以及将DIS实验记录保存的 实验数据，利用Excel表格的数据处理功能将数据分析结果用图像展示， 有效提升学生的观察能力及分析判断等思维能力，极大地提高实验的可视 程度，这是传统演示实验无法比拟的。 由于片面追求考试成绩，现阶段从小学到中学，对学牛科技意识及动 手实验能力等科技素养培养不足，因此学生分组动手实验通常效率低，实 验课教学有效性差，从实验器材的选取、原理的领悟、过程的设计到数据 处理及对结论的探究等方面能力都很差。部分学生在观望，大部分学生实 验冃的不明确，不利于实验教学的进行和学生动手能力的培养。因此，在 有限时间里充分利用微视频进行示范讲解，利用仿真实验室提前对实验器 材选取与实验过程进行模拟，使学生进实验室分组动手实验时探究方向明 确，实验操作过程清楚，避免盲目，在科学有序进行实验后利用Excel表 格进行数据记录，充分利用Excel表格的数据处理功能对实验数据进行拟 合等处理，用图像等表示数据所展示的规律。如光的折射规律探究过程， 对实验记录下的入射角i、折射角r.等进行数据处理，依据数据拟合出 图像，对几个图像进行分析学生即可得出折射规律。利用手机拍摄功能和 QQ群或学乐云平台，将每个小组有代表性的实验情况拍摄后在大屏幕展 示，通过评析对比，及时对学生实验的成功之处给予肯定和不足之处加以 透彻分析，不断深化学生对实验原理、方法的领悟，激发动手实验的兴趣, 提升探究等实验能力，极大地提高实验课的实效。 物理是与生活实际紧密联系的学科，充分利用小玩具等开发校木实验 资源。如利用激光笔的功能直观演示光的干涉与衍射现象、光的折射与反 射定律等探究实验，利用学生闲