第二章评估需求，确一定教学目的.pptVIP

第八章 开发教学策略 教学策略的组成 为不同类型的教学目标设计教学策略 迪克和凯里模型 什么是教学策略？ 微观策略：分组讨论、独自阅读、个案研究、讲座、计算机模拟、工作表、小组协作项目 宏观策略：从向学生引入某个专题，到学生掌握某个目标为止的整个策略 教学策略主要关于内容的顺序和组织，特别是学习活动，决定如何传递内容，如何组织活动 什么是教学传递系统？ 教学传递系统：教与学活动管理和传递的综合方法 常用的教学传递系统： 教室讲座 函授 通过广播或录像带的远程课程 双向交互视频会议 基于计算机的教学 基于web教学（因特网或内部网） 传递系统既可以是设计师在开发教学策略时要考虑的一个假定，也可以是教学策略开发的结果。 开发教学策略 安排教学内容块的顺序 描述教学中涉及到的学习要素 说明学生如何分组 选择传递教学合适媒体 开发教学策略的目的在于策划怎样通过那些心理学家已经证明可以促进学习的心理活动和状态来引导学习者的思维过程。 1.安排教学内容块的顺序 教学顺序 确定教学顺序最有用的方法：教学分析 从下到上，从左至右 两种例外情况：相同步骤/子技能，低级技能归类先教 教学块 确定教学块大小：线性程序教学(小)------信息单元(大) 考虑以下因素： 学习者的年龄水平 教材的复杂程度 学习类型 学习活动是否会变，因此注意力要放在任务上 完成每个教学块中所有教学策略