《孙权劝学》名师教案(2课时).docVIP

《孙权劝学》教案 1.语言建构与运用 读准字音，认识作者，了解有关文学常识，识记课文重点字词，培养文言文语感。 2.思维发展与提升 理解文本内容，体会蕴含的道理。 3.审美鉴赏与创造 体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 4.文化传承与理解 学习名人治学精神，从故事中获得启示。 教学目标 （1）了解作者、作品 （2）积累文言词汇，理解课文内容。 能力目标：理解并运用成语“吴下阿蒙”、“士别三日，刮目相看” 情感目标：理解本文开卷有益的主旨。 教学重难点： 2．联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。 教学方法： 文献法、朗读法、圈点勾画法、合作交流法 教学过程及内容： 第一课时 教学目标： （1）了解作者、作品 （2）积累文言词汇，理解运用成语，朗读并尝试理解课文内容。 教学重难点： 1．学习使用古文工具书； 2．结合上下语境理解文言实词。 一、对联导入 以前我们 上联：才比天高，环谒休学仲永泯众人。期待你的下联！ 让我们先走进《孙权劝学》这篇文章，深入解读后再来玩味之！先自我按古文三步法，一读这篇文言文！读出味道，读出疑问。 二、读文知事 1.了解作者、作品 学生读注释（1），勾划重点。 司马光(1019—1086)字君实，北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 2. 二读，读准字音、读出停顿 师范读课文后，学生自由读，提示注意生字的读音 强调重点字的读音 卿 (qīng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为博士(wéi) 遂(suì) 更( gēng) 邪(yé) 再指名学生读，最后学生齐读。以多样读的方式来找寻语感。 三、读懂文意 （1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论 （2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。 （3）师强调重点文言字词： 但当涉猎：只，只是。 孰若孤：谁,哪个。 乃始就学：于是，就。 及鲁肃过寻阳：到了……的时候。 即更刮目相待：重新。 大兄何见事之晚乎：何：怎么；之：无意义 （4）找出本课的成语。 吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 课时作业 1. 《孙权劝学》选自《 》，是（ ）（朝代）（ ）（人物）主持编纂的一部（ ），记载了从（ ）1362年间史事。其目的是“观古今之通变，明治乱之得失”。 解题思路：本题考查对文学常识的掌握。 参考答案：资治通鉴 北宋 司马光 编年体通史 战国 到五代 2.给本文用“/”画出节奏便于更准确的朗读读出节奏读出情感 _________________________________________________________________ 解题思路：本题考查对文章内容的理解和把握。 参考答：①卿今当涂掌事，不可不学??②但当涉猎，见往事耳。 4.请你尝试用你的方言来演绎一遍孙权劝学这个故事，说不定别有味道哦！ _________________________________________________________________ 5.将课下的注释，用挖坑法的方式来巩固一遍！（何为挖坑法？简单点就是需要你将注释里的原词抄下来，后面打一个括号。待全部抄录后，再关着书，自己填上。最后再翻书核对一遍，便于你掌握。） 第二课时 教学目标 1.运用三字归纳法，把握本课文言知识。 2.品味人物对话时表现出来的人物形象特点。 3.联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。 教学重难点： 1．学习用三字法总结归纳文言知识。 2．品析人物的形象。 一、竞赛释疑，随文就言 本文是一篇奇文也在老师的精心建构下猛然发现可以组成一部浩浩汤汤的 1. 《孙权劝学》选自司马光主编的编年体通史《资治通鉴》卷六十六（中华书局1957年版），是根据《三国志·吴志·吕蒙传》及裴松之注引《江表传》的有关文字改写的。 2. 三个字音：当、为、更??? 这几个都是多音字。“当涂”意即“当道、当权”，应读作dāng；“但当涉猎”的“当”当“应当”讲，也应读作dāng。“为博士”“自以为”中的“为”都作动词，读wéi才对。“即更……”句中的“更”释为“重新”，具动词意味，读gēng。 3.三个多义词：事、以、见?? “掌事”之“事”，可当“事务”讲，含有一定的“责任”；“往事