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仪井中学教学课件演示 常识组 康昊 选题的缘由 相关概念的界定 专业化与教师专业化 教师专业成长 教师专业发展 教师专业的发展 本文中所说的教师专业发展将主要侧重于关注教师个体的发展，将教师看作一个“反思性实践者”，一个具有默会知识基础的人，能够对自己的价值及与他人协调的实践关系不断进行反思和再评价的人。 近二十多年来，教师专业发展的研究和实践是趋于务实、趋于发现和建设、趋于反映教师的职业特征。因而，教师的专业发展应是一个超越 “培训”的概念，涵盖了正式学习和非正式学习，而且是教师出于自身需要主动的、自觉的行动。  教师专业农村中小学发展模式的构建 基于学习共同体的“自主+行动+合作”中小学 教师专业发展模式的构建 目前国内外常见的教师专业发展模式介绍 模式构建的理论基础 模式构建的现实依据 构建模式及对所构建模式的阐释 模式构建的理论基础 终身教育和终身学习理论 教师自主发展论：教师个人自觉主动地追求作 为教师职业人的人生意义与价值的自我超越方式 发展需求和愿望是内在的 发展内容具有个体性，发展目的是为了发展个体内在的潜能，而不是为了达到外在的标准，他们的发展是一种个性与社会共性发展 发展个体具有自觉主动性，他们的活动具有自我超越性 模式构建的现实依据 模式的构建 对模式的阐述 反思 陕南农村中小