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跟踪强化训练(二十四)
一、选择题
1.(2015·江苏卷)下列关于动物细胞工程和胚胎工程的叙述,正确的是( )
A.乳腺细胞比乳腺癌细胞更容易进行离体培养
B.细胞核移植主要在同种动物、同种组织的细胞之间进行
C.采用胚胎分割技术产生同卵多胚的数量是有限的
D.培养早期胚胎的培养液中含维生素、激素等多种能源物质
[解析] 乳腺癌细胞比乳腺细胞更容易进行离体培养,A错误;核移植是将动物的一个细胞的细胞核移入另一个去掉细胞核的卵母细胞中,B错误;分割的份数越多,越影响胚胎的恢复和进一步发育,移植的成功率越低,C正确;维生素、激素不是能源物质,D错误。
[答案] C
2.软骨发育不全为常染色体显性遗传病,基因型为HH的个体早期死亡。一对夫妻均为该病患者,希望通过胚胎工程技术辅助生育一个健康的孩子。下列做法错误的是( )
A.首先经超排卵处理后进行体外受精
B.从囊胚中分离细胞,培养后检测基因型
C.根据检测结果筛选基因型为hh的胚胎
D.将胚胎培养至原肠胚期后移植到子宫
[解析] 体外受精时首先要利用相关激素处理雌性个体促进其排出更多的卵子,从而有利于提高体外受精的成功率,A正确;由于该对夫妇均为软骨发育不全患者,因此他们的孩子可能患病,也可能正常,因此应从囊胚中分离细胞,培养后检测其基因型,然后根据检测结果选择基因型为hh的胚胎进行胚胎移植,B、C正确;进行胚胎移植的最佳时期为桑椹胚期或囊胚期,而不能选用原肠胚期的胚胎进行移植(原肠胚细胞已发生细胞分化),D错误。
[答案] D
3.(2014·重庆卷)生物技术安全性和伦理问题是社会关注的热点。下列叙述,错误的是( )
A.应严格选择转基因植物的目的基因,避免产生对人类有害的物质
B.当今社会的普遍观点是禁止克隆人的实验,但不反对治疗性克隆
C.反对设计试管婴儿的原因之一是有人滥用此技术选择性设计婴儿
D.生物武器是用微生物、毒素、干扰素及重组致病菌等来形成杀伤力
[解析] 转基因植物的目的基因经过重组后有可能合成出有毒的蛋白质,A正确;生殖性克隆可能会引起严重的道德、伦理、社会和法律问题,而治疗性克隆不仅不会产生这些问题,而且能挽救人类生命和增进人类健康,B正确;滥用设计试管婴儿技术设计婴儿的性别会造成男女性别比例失调,C正确;干扰素是抗病毒的药物,不属于生物武器,D错误。
[答案] D
4.下列有关生态工程的说法,正确的是( )
A.无废弃物农业主要体现了生态工程的整体性原理
B.生态工程是无消耗、多效益、可持续的工程体系
C.生态经济主要实行“循环经济”的原则
D.在林业工程建设中,应重点遵循系统整体性原理
[解析] “无废弃物农业”实现了物质的区域小循环,做到了物质和能量的分层分级利用,因此主要体现了生态工程中物质循环再生原理,A错误;与传统的工程相比,生态工程是一类少消耗、多效益、可持续的工程体系,B错误;生态经济主要是通过实行“循环经济”的原则,使一个系统产出的污染物,能够成为本系统或者另一个系统的生产原料,从而实现废弃物的资源化,而实现循环经济最重要的手段之一就是生态工程,C正确;林业工程建设应重点遵循系统的协调与平衡原理,D错误。
[答案] C
二、非选择题
5.(2017·××市高三期末)基因疫苗是指将编码外源性抗原的基因导入人和动物体内,让其在宿主细胞中表达抗原蛋白,诱导机体产生免疫应答。某科研所计划利用基因疫苗,培育具有口蹄疫免疫特性的高产奶牛。
请回答:
(1)基因表达载体的构建是基因工程的核心,一个完整的基因表达载体至少包括目的基因、________、________标记基因等。
(2)动物基因工程常用的受体细胞是______________和______________,因为该细胞的全能性高,一般用________法将目的基因导入受体细胞。
(3)欲检测高产奶牛体内是否出现口蹄疫病毒的抗原蛋白,在分子水平上检测的方法及结果是从转基因牛中提取________,用________杂交,如果出现杂交带,表明奶牛中出现了抗原蛋白,如果不出现杂交带,表明奶牛中未出现抗原蛋白。
(4)胚胎工程最后一道工序是胚胎移植,其实质是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
(5)为提高胚胎的利用率,可以采用胚胎分割技术,应该选用什么样的胚胎进行分割?_______________________________________ _____________________________________
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本人在医药行业摸爬滚打10年,做过实验室QC,仪器公司售后技术支持工程师,擅长解答实验室仪器问题,现为一家制药企业仪器管理。
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