关于语文课改的若干问题.ppt

一个人成年后不管从事什么工作，无论贫穷富贵，如果没有读书的习惯，甚至基本上不怎么读书，就很难实现终身教育，也很难提升素养。培养阅读习惯是为学生的一生打底子。 */44 学生有他们的“语文生活”，有他们的语文“圈子”与表达形式，包括他们的课外“闲书”的阅读交流、上网、博客、ＱＱ，等等，其实这些都是他们语文能力成长的重要方面，又关系到语文兴趣的培养和阅读习惯的形成。我们也许不能完全进入学生的语文生活，但应当给予尊重和必要的关照，尽可能在语文课和学生的“语文生活”之间疏通一条通道. */44 阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。 应建立这样一种观念：语文教学的效果好不好，不止是看课内，或考试，很大程度上要看课外，看是否培养了阅读的兴趣与习惯。这次课标修订也强化了对于课外阅读的指导，强调在阅读问题上“尊重天性，培养兴趣，提高能力”。这三句话很值得琢磨。 */44 第四种偏向，“文笔”成了作文教学的“第一要义”。 */44 中小学生学习文学，是为了审美教育和情感教育，为了学习语言表达，但不是为了学会创作，更不是为了培养文人。 */44 目前语文教学偏重“文笔”，是另有功利化的考虑。为了准备中考和高考作文，往往就教如何把文字写得漂亮，去吸引改卷子老师的“眼球”。这做法影响到整个语文教学，从小学、初中到高中，作文课都往抒情、修辞、文学的方面走。于是那种缺少思想内涵与智性分析，动不动就用典、堆砌词藻、宣泄人生感慨的写法，在中小学生作文中很多见。我把这种文风叫做“文艺腔”。 */44 所谓“文艺腔”有这么几个共同点：多用排比、比喻；喜欢洋洋洒洒列数古今人物典故名言，显示有“文化底蕴”；堆砌词藻，走华丽的路子，大话空话多，炫耀文笔，很少是朴实、清晰、亲切的一路；预设开头结尾，彼此雷同。我试图说服自己：这毕竟是青春文章，难免华丽、幼稚。 */44 过份重视“文笔”，还和中考与高考的负面影响有关，这是更主要的原因。 */44 */44 过份重视“文笔”，还和中考与高考的负面影响有关，这是更主要的原因。 第五种偏向是“宿构作文”成风。 “仿写”不是目的，满足于“仿写”，沦为应试的 “套路”和技巧，就走向反面，肯定束缚个性，形成空话、大话、假话连篇的“八股”。 学生最反感的是传授这种“敲门砖”式的“宿构作文”，认为这无形中鼓吹了虚假浮泛的学风，对他们的人生观都有恶劣的影响。 摆脱那种“宿构作文”的教学思路。 要改改 “急躁症”，不能太功利，不能只面对考试，还是要着眼长远，着眼整体语文素养的提升。 作文课和阅读课一样需要气氛，需要熏陶，需要不断激发学生表达言说的欲望。 无论什么教学法，重要的是让学生对写作有兴趣，应当想办法营造一种氛围，引起学生动笔的兴趣，有了兴趣就好办。 读写结合，广泛阅读，适当练写。 不一定照搬教材的作文教学体系，最好能依托自己的经验，并面对你们的学生，从实际出发，选择某一种体系作为基本框架，加于调整，形成自己的写作教学计划。 四，如何缓解 “焦虑感”与“职业性倦怠” 焦虑的发生原因很多，比如“文化冲突”、“社会转型”、“市场化”、“平面化”、“两极分化”等等。但还有一个容易被忽略的、更深层的原因，是信息过量、信息爆炸。 信息传播方式的改变，比如互联网的海纳百川的信息存储功能，独特的链接方式，以及信息传播的即时性与便利化，极大地改变着人们的阅读、思考方式，也在改变千百年来形成的印刷文化的阅读思维方式。思维跳跃、碎片化，缺少深度，浅薄，专注力的丧失,都是新的现象。 信息过量,总是来不及过滤、处理，信息流就如同大海波涛一样不断丛集、翻滚、冲击人们，这可能会产生很大问题，包括社会心理问题。 尽量选择相对良性的信息渠道，适当减少信息量；对铺天盖地的信息，自己要有一些过滤，分析。 自己有“定力”，才能让你的学生处于相对不那么烦躁的“小气候”中，也才有比较好的学习环境。 我们当语文老师，是注重人文精神的，人文是什么？就是关注人的处境与命运，我们是否应当首先关注一下自己的处境与命运，关注一下自己的 “职业性倦怠”？ 政府与教育主管部门要真心实意重视教育，一方面加大投入，另方面给学校和一线老师松绑。要想办法多少解决一点教师的职业性倦怠问题。 不要再给老师们增加那么多压力，应当多为老师解决实际问题，要让学校有学校的样子，干净一些，自由宽松一些。当然，从根本上说，就是逐步从应试教育为主转向素质教育为主，就是落实课改中提出的那些好的理念。 最好多少坚守一点理想主义，具体来说，每个人都保留一块 “自己的园地”。 我们无论工作多么忙，最好有自己的一个精神家园，那怕是一块不大的“自留地”。不要一窝蜂都在应对现实需求。 最好有自己某一方面的专业爱好，能多少进入相关领域