台南市100年第一期社区生活营校园辅导活动-个别谘商.ppt

臺南市103年第二期社區生活營校園輔導活動-個別諮商輔導活動 臺南市北門區北門國小玉湖分校成果報告 一、活動辦理情形說明 △辦理目的： 1、幫助每一個個案發現自己的價值，展現個人自信與希望。 2、減少學生問題的發生，讓導師能更專注進行教學準備。 3、針對個別適應障礙學生，人際、情緒障礙學生，給予立即、專業之諮商，以防微杜漸，協助其身心正向發展，達到全人教育之目的。 4、有效運用社區資源，彌補學校輔導人力之不足。 △辦理地點：臺南市北門國小玉湖分校 △辦理期間：103年10月1日~11月30日 △參加對象：待輔學生5人 本校延續上期辦理相同活動使用之相關場地。因本校無專用之個別諮商室，通盤考量諮商之情境、需求，在本校能提供之下，以多功能教室暫時為之，但該教室仍然可提供諮商情境所需之溫暖、舒適、明亮、隱密之功能，因此，仍利於個別諮商之進行。 三、活動過程(一) 三、活動過程(二) 四、親職講座 五、活動整體效益 六、諮商心理師感言 七、受輔學生家長感言  孩子行為與功課有時無法親自指導，孩子時常無所事事，假日時，到處遊蘯，也曾到校惹麻煩，有時我說的話，孩子也不聽，在教小孩中，常常心有餘而力不足，感謝學校老師幫忙申請個別諮商活動，讓孩子有機會學到正確的情緒處理方式，孩子的狀況也進步很多，我很高興，謝謝各位。 孩子跟心理師的相處非常融洽，覺得有人很關心他，感謝心理師的指導。 八、受輔學生導師感言  透過六次的個別諮商，可以協助心靈改革或同儕人際互動問題的學生進行輔導，深入瞭解其自我的特質、並察覺人我的差異學習且自我的各種情緒調適，甚至提升在人際關係中的自我價值感，情緒的控管漸入佳境，雖仍無法和別人相比，但已進步許多，與同學較能和睦相關，大致上來說，減少老師在班級經營上的困擾，若能再多增加父母管教諮商的次數將可減少更多的問題。 九、活動成效 經由心理師進駐校園，使得我們導師也有諮詢之管道，受益不少。 經過這幾次的諮詢，協助孩子情緒困擾之輔導，幫助每一個個案發現自己的定位，肯定自我的價值，展現自信與希望；在親師溝通也更加暢通。 透過社區生活營提供之專業心理師進駐校園，讓學校的輔導機制更臻完備，也提供教師諮詢之管道。 多數孩子的問題行為主要來自家庭，除了持續在校園進行孩子的輔導課程外，心理師與家長直接交流與溝通，可以幫助家長找到和孩子相處的策略與方法。 * * 103年11月30日 二、活動場地 藉著製作玩具車的過程，觀察個案的人格特質及學習特徵。 針對個案特性做一些靜態、美術性的活動，讓個案的情感用不同的方式說出來。 藉著遊戲，讓個案說故事，表達出個案的情緒及想法，並介入輔導、諮商。 本校此次申請兩個案子，分別為陽光青少年及個別諮商，因此親職講座就一起合辦，請的講師為本校此次個別諮商的心理師，講述內容為孩子的教養問題，會中家長反應熱烈，雙方亦相互討論孩子教養的問題，並在家長可做的範圍之內，接受心理師給予建議，期能對孩子發揮最大的助益。 從下列圖表中可以看出，受輔學生經過六次個別諮商後， 原本的主訴問題100％減少，各項相關的指標：課業表現、情緒控制、人際關係、處理問題能力皆有進步。 此次轉介諮商的五位學生，其中有三位在之前都已接受過六次的諮商、因考量其功效性，於此次繼續申請執行，另外二名則是新的個案，五位個案共同問題為人際相處的問題、情緒的控制或學習的不當行為，全數為家庭功能不良，部分學生為家暴受害者，學校與家庭之適應狀況皆不佳，評估確有接受諮商之必要性。 諮商過程由導師與心理師協助觀察個案問題行為，協助收集家庭資料，安排會談時間，並於會談後，與教師交換心得，讓心理師在六次的諮商療程中，能更快掌握學生問題行為，調整諮商策略並執行行為約定，對學生的諮商成效有更大的發揮，感謝校方與老師們的協助讓此次諮商活動能順利進展。