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有机化学基础教学计划 选修五《有机化学基础》教学计划 一、教学简析 一、 研究物质层面： 必修2中只学习了几个有限的有机化合物，像甲烷、 乙烯、苯乙醇、乙酸等。选修课程要丰富代表物的类型， 增加新的物质——醛。其次，每一类有机物中，必修仅仅 研究简单的代表物的性质，选修课程要丰富学生对一类有 机化合物的认识。因此，我们在教学过程中要让学生明确 有机物的类别。例如炷的教学，一定要能够举出多种桂的 代表物的名称，以及其在自然、生活生产中是否真实的存 在，掌握其应用，再例如酸，必修仅仅学习乙醇性质，还 应了解其他常见醇、酚以及其物理性质、用途以及一元醇 的简单命名。 从必修到选修，对有机物分类、组成和存在的认识从 代表物上升到类别。也就是，不应该一到有机化学的学习, 就奔着化学反应去，然后就拘泥于典型有机化合物身上。 二、 从认识水平、能力和深度的层面。 对于同样一个反应，在必修阶段只是感性的了解这个 反应是什么样的，能不能发生，反应有什么现象；到了选 修不应该仅仅停留在描述的阶段，而要达到以下要求： 1?能够进行分析和解释：基于官能团水平，学生需要 了解在反应当中官能团发生了什么变化，在什么条件下由 什么变成了什么。 能够实现化学性质的预测：不仅能分析给定的事实, 还应该对化学性质有预测性。对于给定的反应物能分析出 与哪些物质能发生反应，反应产生何种产物。 3?明确结构信息：在预测反应的产物的基础上，能明 确指出反应的部位，以及原子间结合方式，重组形式，应 该基于官能团和化学键，要求学生了解官能团的内部结构。 例如疑基的氢氧键是能够断裂的，羟基也不是孤立存在的, 应该是连接在碳原子上的，而碳氧键是可以断裂，进一步, 还可能了解这个原子的成键环境。这样就要求建立化学键 的认识，极性、饱和性等。 因此，从必修到选修，对有机物化学性质的认识应上 升到用官能团的结构及化学键变化来解释、预测反应水平。 三、从合成物质层面： 选修阶段要从碳骨架 上官能团的转化来认识化学反应，这也就是从转化与 合成角度认识认识反应。在教学过程中要关注反应前后化 合物之间的关系，能够顺推，逆推。 二、教学目标任务要求 《有机化学基础》是中学化学教学中的一个重要教学 环节，也是高考内容的重点选考部分。它是为对有机化学 感兴趣的学生开设的选修模块，该模块的内容主要涉及有 机化合物的组成、结构、性质和应用，共设置了三个主题: 有机化合物的结构和性质一一炷 官能团与有机化学反应一一绘的衍生物 有机合成及其应用一一合成高分子化合物 在新课程“以学生为主体，为学生的发展服务为中心” 的核心理念引导下，教学设计是至关重要的。 高中化学课程目标规定了学生在整个高中阶段通过化 学学科的学习应达到的发展目标，整个体系由三个目标纬 度、两个目标层次构成。体现了 “培养全体学生的科学综 合素养”、“科学教育为大众”等教育理念；完善了课程目 标的维度；实现了与课程结构的对应。了解化学课程的总 目标体系，对教师合理、全面的设计教学目标有重要的指 导作用，可以帮助教师树立科学的教学理念，并将其体现 于教学目标中。《有机化学基础》模块的学习安排于高中二 年级，是在初中化学和高中化学必修2 “有机物”的认识基 础上拓展，其目的是让学生通过本模块的学习更有系统、 有层次加深认知程度。 《有机化学基础》模块的设置在于学习有机化学对提 高学生的科学素养有着十分重要的意义。因为，有机物是 人类赖以生存的重要物质基础，它们广泛的存在于现代生 活的每个角落及生产、研究的各个领域。基于此设置意图, 教师设计教学目标时应更关注学生较高层次的科学素养的 培养。 在应试教育向素质教育转变的今天，教学目标中就加 大关注对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培 养。理论知识、实践活动、生活经验的相互关系的联系和 应用。 三、措施 1、让学生深刻体会到有机化学的魅力，激发学生的学 习兴趣。 教师可以开展化学就在我们身边的主题活动，让同学 们真实的感受到世界的进步与化学有密不可分的联系，让 他们知道只要他们认真学习也许下一个可以“改变世界” 的人就是他，从而学生们就不会认为他们每天学习的知识 都是与生活毫无联系，将来都用不上的东西，也就不会觉 得乏味无趣了，兴趣是最好的老师。 2、教学过程中注重学习方法的培养。 有机化学学习的一般规律与方法：结构一性质一用途 -制法一一类物质。教师教学中要围绕这一主线对各类有 机化合物进行详细的讲解。让学生理解，虽然有机化合物 种类多，数目巨大，但有规律可遁，有方法可用，并不是 生搬硬套，主要是学习方法的掌握。例如：讲到乙烘时， 因为之前讲过乙稀，老师可以引导让同学们自己推测岀分 子式、结构式、结构简式，通过实验让学生能自行得出物 理性质、化学性质，从而总结岀饱和绘和不饱和桂的区别,