信息技术跟数学课件的整合.doc

信息技术与数学课程的整合 鞍钢高中 姜宝胜 信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，从而加快了人类进入信息化社会的步伐。信息、知识成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业之一，信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面，无处不在，无孔不入，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人材培养所提出的最基本要求。 在这样的时代背景下，数学教学中应用以信息技术为代表的现代教育技术是教育改革的必然趋势，也是教育现代化的必由之路。 一、教学中应用信息技术整合数学教学模式的背景 以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）等。由于信息技术的高速发展，它在相当大的程度上包容了传统的电教手段，如幻灯（powerpoint）录音、录像功能等。在教学中的应用信息技术、用信息技术整合数学课程教学,首先应该明白信息技术与数学教学的关系。 ㈠信息技术与数学教学的关系 由于信息技术对数学教学的参与程度的不同，信息技术在数学教学中起着不同的作用、扮演着不同的角色：它可能是一种演示工具、也可能是一种交互工具，但最终信息技术将成为辅助学生学习的高级认知工具，并带动教育的全面改革。 现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力；传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。陈至立部长2000年10月在全国中小学信息技术教育工作会议上，纵论世界信息化发展大趋势，同时指出信息素养已成为人的科学素养的重要基础，宣布中国将用5－10年实现信息技术的普及，推动基础教育的跨越式发展。在提出普及信息教育要注意的几个问题中，明确了“加强信息技术与其它课程整合”的要求。因此，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育的步伐。同时，在信息技术教育发展的过程中，更应该把信息技术教育与课程教学的整合放在十分重要的地位，即通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从而改变传统落后的教与学观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。利用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。 什么是信息技术与课程整合？华南师大李克东教授认为：它是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立的特点的教学类型。②说得通俗一点：计算机与学科课程整合就是把计算机当作日常促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、创设教学环境的工具，融入到各学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅地使用计算机上课。充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者。 以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，它们至少可以体现出以下五种对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境：（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用；（2）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；（3）多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理；（4）计算机网络特性有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；（5）超文本特性与网络特性的结合有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。 课程整合（curriculum integration）将计算机看作是各级各类学习的一个有机组成部分。整合并不等于混合。混合意味着只是在学校出现了计算机设备，关键是如何使它成为学习的一种重要工具。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机，以便更好地完成课程目标。整合强调计算机要服务于课程；强调计算机应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是计算机；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其它方法做不到的事。 整合会使人感到，计算机虽在教育中，然而我们却不会特别意识到计算机的存在，就象不会特