高中数学 浅谈函数思想的几点应用论文 苏教版.docVIP

PAGE 浅谈函数思想在高中数学中的几点应用 函数思想是数学中比较重要的数学思想，它是一种通过构造函数再应用函数的图象和性质解题的方法。它具有创造性，对能力的要求较高，它是函数概念、性质等知识更高层次的提炼和概括，是在知识和方法反复学习应用中抽象出的带有观念性的指导方法。下面举几个例子来谈谈这一思想的应用。 一，利用函数的定义域与值域进行求解。 例1：若正数a、b满足ab=a+b+3，则ab的取值范围是 ； 解析：由ab=a+b+3得，b=，则ab==== （a-1）++5；易知上式可看作关于a的函数，要求ab的值，只要求函数f（a）=（a-1）++5的值域。首先需确定其定义域；因为b﹥0所以b=﹥0，又a﹥0，所以a+3﹥0，所以a-1﹥O，即a﹥1，所以f（a）=（a-1）++5≥2+5=9；当且仅当a-1=，即a=3时上式等号成立。故 ab∈[9，+∞) 二，利用函数的奇偶性进行求解。 例2：已知（3x+7x+4x-7x-5）（3x-7x+4x+7x-5）=a+ax+ ax+…+ax，求a+a+a+…+a的值。 解析：通过比较3x+7x+4x-7x-5与3x-7x+4x+7x-5对应项系数，发现它们的x的奇次幂项系数互为相反数，这时我们便联想到函数的奇偶性；设f（x）=（3x+7x+4x-7x-5）（3x-7x+4x+7x-5），则有f（-x）=f（x），所以f（x）为偶函数，所以a=a=a=…=a=0，又f（1）=（3+7+4-7-5）（3-7+4+7-5）=2×2= a+a+a+…+a=1024 三，利用函数的图象进行求解。 例3：对于满足0≦p≦4的一切实数，不等式2x+px ﹥4x+p-3恒成立，试求x的取值范围。 解析1：把x当作自变量，构造函数f（x）=x+（p-4）x+3-p，于是问题就转化为：当p∈〔0，4〕时，y0恒成立，求x的取值范围，解决这个等价的问题需要应用二次函数及二次方程的区间根原理。 解析2：若把p当作自便量，x视为参数，构造函数f（p）=（x-1）p+（x-4x+3），当x=1时，f（p）=0不满足f（p）0，所以f（p）是表示p的一次函数，函数f（p）的图象是一条线段，要使f（p）0恒成立，当且仅当f（0）0，f（4）0， 即x-4x+30且4（x-1）+x-4x+30，得到x∈（-∞，-1）∪（3，+∞） 四，利用函数的综合性质进行求解。 例4：设a＞b＞c且a+b+c=0，抛物线y=ax+bx+c被x轴截得的弦长为L。求证：＜L＜2。 解析：由于弦长L是与a﹑b﹑c有关的变量，若能建立L=f（a，b，c）的表达式，那么结论相当于确定该函数的值域。为确定该函数的值域，需要解决好三个问题：一是求出L关于a﹑b﹑c的解析式；二是将这个多元函数通过集中变量，消元或变量代换转化为一元函数；三是需确定一元函数的定义域。因为：a＞b＞C且a+b+c=0，所以a＞0，c＜0，从而△=4b-4ac＞0，故抛物线y=ax+bx+c与x轴有两个不同的交点，即方程ax+bx+c=0必有两个不相同的实数根x，x，由韦达定理，得：x+x=-，xx=， 所以L=（x-x）=（x+x）-4 xx=-=4（-）=4[-] =4[（1+）-]=4（+）+3；可见L是的二次函数，由a＞b＞c且a+b+c=0得 4（-+）+3＜L ＜4（-2+）+3，即3 ＜L ＜12，又L＞0，所以＜L＜2。 通过以上例题，我们更进一步领会到函数思想在解题中的重要性，高考对函数思想的考查往往都是间接、隐蔽的，在历年的高考中也得到充分体现，应引起高度重视。