新人教版数学一年级下册《十几减9》优秀教学设计.docxVIP

新人教版数学一年级下册《十几减九》优秀教学设计 教学目标： 1.通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2.通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3.掌握破十法和相加算减法。 4.培养用独立思考解决数学问题的能力以及合作交流的意识。 教学重点：经历探讨计算方法的过程。 教学难点：理解十几减九的思维过程，掌握十几减九的计算方法。 教具学具：多媒体课件，小棒。 教学过程： 一、复习引入 开火车口算：9+2=，9+7=，9+5=,13-10=,15-10=,12-10=,10-9=,10-6=,5+4=,3+6=,13-3-6= 二、创设情境，提出问题 （一）师生交谈 师：同学们，老师知道大家都很喜欢游园活动。今天小精灵邀请我们就一起去参加一个有趣的游园活动，你们想去吗？（课件出示情境1：书上10至11页的主题图） 师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈） 师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？ （二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境1：买卖气球的场景） 师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。告诉老师，你们看到了什么？ 生：原来有15个，小朋友买走了9个气球。 师：从你看到的信息中，你能提出什么问题？ 生：还剩下几个气球呢？ 让学生读题：一共有15个气球，卖掉了9个，还剩下多少个气球呢？ 教师在黑板上画15个气球。 师：卖掉9个气球，老师应该从这15个球球中去掉几个气球呢？ 生：9个。 师：我们现在要求的是还剩下几个气球，应该怎么做呢？ (教师引导学生思考，列式。15-9=？并板书。) 师：请同学们说一说15代表什么？9代表什么？15-9代表什么?(学生回答)那应该怎么算呢？今天就让我们一起来探讨探讨。（引出课题“十几减九”，板书） 三、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知 （一）交流解决问题的方式 师：15-9应该怎么算呢？我想先请同学们自己先思考思考，然后同桌兼相互交流，看看你的方法和别人的相同吗？ （学生交流时，教师走下讲台巡视，询问个别学生的看法。） （二）学生汇报解决问题的方法 师：好，我看大家讨论的非常热闹，老师也很想知道你们的方法。谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。要注意啦，有同学在说的时候，其他的同学一定要竖起你的小耳朵认真听啦，看看他说的对不对，和你的是不是一样呢？?学生可能出现以下方法中的几种方法：（教师要在黑板上做适当的简要的板书） 1.数一数。 一个一个地数。拿走9个，剩下1、2、3、4、5、6个气球。 2.摆一摆小棒。（破十法，重点讲解） （1）（破十法，重点讲解） 把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。 师：这种方法是从几根里面拿走9根的？ 生：是从10根里面拿走9根的。 教师根据学生说的板书出计算过程：10+5=15,10-9+5=6 （2）（连减法、平十法） 把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先把5根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。 师：这种方法是怎么拿走9根的？? 生：先把5根拿走，再从10根里面拿走4根。 师：对，他是把9根分成两次拿走。 教师边说边板书出计算过程：15-5-4=6 （3）把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。 师：这种方法是把15分成了几和几？ 教师根据学生说的板书出计算过程? 3.想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。） 因为6+9=15，所以15-9=6 4.其他算法。 ①先把9分成5和4，（9-5=4）再15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。 ②先用15减去10，15-10=5，（10可以分成9和1）再5+1=6，所以15-9=6。（出现此算法，教师要追问：5为什么要加1？）?? 比较黑板上的各种方法，学生和老师一起探讨，看那些方法又快又准。 教师总结，把容易的学生易掌握的方法画上重点。 师：现在我们知道15-9=6，那这道题做完了吗？ 单位，15-9=6（个），答：还剩下6个气球。 （三）师：解决了卖气球的问题，接下来我们继续游园，再一起去套圈圈那儿去看看吧！（动态呈现） 发现问题，提出问题（引导学生）；列式，叙述式子，解决问题，汇报（学生为主体） 四、拓展延伸 1.做一做第1、2题。 2.发现规律 师：同学们今天表现真棒，接下来，我们一起来算一算，看看谁算得又快又准。 11-9=，12-9=，13-9,14-9,