自然角种植活动中幼儿探究能力的培养(陈春燕).docVIP

自然角种植活动中幼儿探究能力的培养 摘要：探究能力是幼儿成长过程中至关重要的一种能力，它可以让孩子自主探索世界，发现问题，并自主寻找答案。有效利用幼儿园资源，通过种植活动来培养幼儿的探究能力是一种探索性的实践活动，有利于幼儿去观察和发现问题。本文以学用《3-6岁儿童学习与发展指南》为契机，分析了自然角中种植活动的趣味优势和实践优势，并提出了幼儿种植活动的优化策略。 关键词：幼儿；自然角；种植活动；探究能力 一、探究能力是幼儿学习与发展的动力 探究能力对于幼儿未来的学习与发展是至关重要的，《指南》中认为：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。”按照《指南》中的要求，我们应该从培养幼儿的科学探究能力入手，提高幼儿发现问题，分析问题和解决问题的能力。幼儿在学习过程中需要自主发现问题，这样才能不断发展，这种发现问题的能力来源于幼儿的科学探究能力。如果幼儿的科学探究能力提高了，那么幼儿就会主动学习，主动探索，对其以后的学习与发展的帮助会很大。所以说探究能力是幼儿学习与发展的动力。 二、种植活动培养幼儿探究能力的优势 （一）种植活动的趣味性 对于幼儿来说，这个世界是新奇的，种植这件事就更是新奇，一粒小小的种子居然会长成一株小花或一颗小树，真是神奇！孩子们会完全投入到种植活动中，认真学习种植的步骤，看着孩子们认真的样子，我们都觉得自愧不如。一粒种子为什么会在土壤中发芽，发芽之后会变成什么样呢？他们还会勤劳的浇水，施肥，让种子快快变成幼苗。这棵幼苗会长成什么呢？会不会开花？带着一连串的问题孩子们会每天都来观察幼苗的新变化，幼苗的每一点变化都会牵动着孩子们的心，让他们新奇，让他们惊叹，种植的奥秘是无穷的，种植的乐趣是无限的，孩子们会从中慢慢体会。这不仅培养了孩子们的耐心和爱心，也让孩子们从中激发起自己的探索欲望。 （二）种植活动的直观性 虽然引导幼儿尝试运用归类、排序、概括、抽象的方法发展逻辑思维能力是《指南》中关于幼儿科学教育的重要指导方针，但是这一切都有赖于先让幼儿获得感性经验发展形象思维，而获得感性经验最好的方法只通过直观的观察。种植活动中每颗种子的成长过程都是直观可见的，无论是坚硬的种子还是松软的土壤、无论是嫩绿的幼苗还是生病的叶子，无论是鲜艳的花朵还是成熟的果实等等都是幼儿可观、可感的。通过对现象的观察他们可以了解植物生长发育、繁殖和死亡的过程和特征，其中的科学、问题及规律都符合他们的心智发展水平，易于观察，也易于理解。 （三）种植活动的实践性 种植活动对于幼儿来说是一种实践，可以让他们懂得种子是如何种到土壤中的，又应该如何来浇水，施肥。种子变成幼苗后，需要什么营养才能健康成长。这还可以提高幼儿的动手能力。在种植实践中，幼儿会爱上劳动，因为他们的付出会得到回报，种子一天天发芽、成长，这是小朋友们辛勤劳动的结果，在他们的辛勤培育之下，幼苗逐步成长，还可以开花结果。这可以让幼儿爱上实践，爱上在实践中探索，在实践中发现，什么时候幼苗生虫子了，什么时候幼苗需要肥料了，都需要幼儿在实践中观察，提高幼儿的观察能力，动手能力。常言道：“实践出真知！”只有实践了，才知道是怎么回事。尽管是小朋友，他们也会在实践中学到很多知识，从实践中感受自然，进而热爱自然，激发自己对自然界的探索欲望。 三、优化“种植活动”指导，促进幼儿探究能力养成 （一）种植活动中设置情景，引发幼儿的探索兴趣 种植活动对于幼儿来说是非常新奇的事情，幼儿教师在带领幼儿进行种植活动时，要设置一些情景，让幼儿主动思考，进而引发幼儿的探索兴趣。我们结合了《指南》中的建议：“引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。”比如：可以让幼儿先观察我们要种的种子，然后让他们猜一猜这是什么种子？让孩子们说说怎么做会把种子变成一株植物。接下来，我们要进行真正的种植了，幼儿教师准备了种植的工具，小铁锹，小水桶，给孩子们讲解怎么用这些工具进行种植，让孩子们知道我们进行的一项大工程，因为我们要把小小的种子养大，把它们变成一棵棵小花，让孩子对这项活动感兴趣，并知道小铁锹是用来铲土的，小水桶是用来浇水的。孩子们会跃跃欲试，每个人都想参与到这项活动中，都想为种子的发芽做贡献。另外，要给每个孩子准备一个小花盆，并发给他们每人一粒种子，让他们学习之后，自己动手把自己的种子种到花盆中。这会让孩子对种植格外感兴趣。 （二）种植活动中引导问题，激发幼儿的探索实践 《指南》中建议：“鼓励并认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。”在种植活动中