2015年新版苏教版五年级数学下册第五单元教案表格式.docVIP

马庄小学教学案设计 教学 内容 异分母分数加、减法 总课时数 第 课时 设计人 备课 日期 月 日 投放 日期 月 日 教学 目标 1.让学生探索并掌握异分母分数的加、减计算方法，能正确计算异分母分数的加、减法。 2.使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。 HYPERLINK / 新| 课 |标|第 |一| 网 3.使学生在数学学习活动中，感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 教学 重难点 教学重点：正确计算异分母分数的加、减法。 教学难点：异分母分数加、减法算理的理解。 课前 准备 课件 教师活动 学生活动 充分预习 展示交流 点评升华 当堂检测 、谈话引入 1.我们之前已经学过同分母分数加、减法，请大家计算下面的题目：课件出示：+ + － － 指名板演，集体订正。 提问： 2.谈话：这节课我们继续学习分数加法和减法 二、交流共享1.教学例1。 （1）出示教材第80页例1， 提问：怎样列式？为什么这样列式？ 谈话：这道分数加法算式，和我们刚才的分数加法算式有什么不同？ 学习计算方法。 谈话：分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加。应该怎样计算呢？先独立思考，再把自己的想法在小组内交流并汇报。 HYPERLINK / 新| 课 |标|第 |一| 网 这时教师可提问：根据你的操作，说一说+的得数是多少。（）追问：你是怎样看出得数是的？（涂色部分一共占这张纸的） ②也可以先通分，把和化成同分母分数后再计算。用算式表达为： +=+=（教师相机板书） 师生共同小结：异分母分数的加法由于分数单位不同，不能直接进行计算，要先通分，把异分母分数转化为同分母分数才能直接相加。 完成教材第80页“试一试”。（1）课件出示：－ 学生尝试独立解答并思考：通分的目的是什么？计算时还要注意什么？ 教师根据学生的回答板书：－=－= HYPERLINK / o M 教师小结：转化成同分母分数；计算结果能约分的，要约成最简分数。 课件出示：1－提问：你准备怎样计算？（可以把1转化成假分数）为什么要把1转化成？（这样分数单位才相同） 引导学生交流并明确：可以用差加减数，看结果是否等于被减数，也可以用被减数减差，看结果是否等于减数来验证。 总结计算方法。 计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算的结果能约分的要约成最简分数；计算的结果要检验。 三、反馈完善1.完成教材第80页“练一练”第1题。 2.完成教材第80页“练一练”第2题。 3.完成教材第82页“练习十二”第1题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 你是怎样计算的？为什么只可以把分子相加、减，分母不变？你能结合分数的意义说说理由吗？（学生回答） 指名读题，并说说自己从题中获得了哪些数学信息。（学生回答） （根据学生的回答板书：+） 汇报预测：①用一张长方形纸表示这块长方形试验田，在这张长方形纸上折一折并涂色分别表示出它的和。 追问：把和这两个异分母分数转化成同分母分数的过程，应用了什么知识？（分数的基本性质）这个过程也叫什么？（通分）想一想，计算异分母分数加法时，为什么要先通分，你能结合分数的组成说明道理吗？ 学生独立进行计算。 你用什么方法验算上面的两道题目？还有别的验算方法吗？ 学生独立在作业本上计算。展示部分学生的答案，集体订正。 教学 反思 马庄小学教学案设计 教学 内容 分数加、减混合运算 总课时数 第 课时 设计人 备课 日期 月 日 投放 日期 月 日 教学 目标 1.联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。 2.能用分数加、减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。 3.让学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。 HYPERLINK / 新| 课 |标|第 |一| 网 教学 重难点 教学重点：掌握分数加减混合运算的顺序，能正确进行分数加减混合运算。 教学难点：学会把总数看作“1”，运用分数加减混合运算解决这类实际问题。 课前 准备 课件 教师活动 学生活动 充分预习 展示交流 点评升华 当堂检测 一、谈话引入 1.红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3。月季花和杜鹃花的面积一共占花园的几分之几？ 学生独立完成，说说自己是怎样想的？ 2.你能提一个用减法计算的问题吗？ 月季花占的面积比杜鹃花少几分之几？ 学生独立完成，汇报交流。 二、交流共享