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新形势下高职院校体育教学改革及创新 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1007-0745 (2013) 01-0066-01 摘要：体育课堂教学的创新，要根据有关创造性发展的 原理，以科学性、艺术性作为教学指导思想，通过多样化和 自主性的教学方式，培养学生的创新意识、创新能力和健康 个性，造就创新型人才。现代体育课堂教学创新的根本就是 素质教育理论在教学中的全面体现。 关键词：高职院校体育课堂教学创新 体育学科是高职院校教育中十分重要的一个方面，它不 仅与其他课程的属性上具有一致性，也具有自身的鲜明特 性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境, 以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，有利于促 进学生创新能力的开发提高。培养学生的创新思维和创新能 力就成了体育教学的目标。近年来，教学改革已经渗透到高 职院校各学科、各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。 一、高职院校体育教师应具有的素质 1.体育教师在学生的心目中是健康的象征，因此体育教 师的健康人格是一种强有力的教育手段，它会对学生的理 想、信念、兴趣、能力、性格等产生直接的影响。因此高职 院校体育教师不仅要有坚定的正确的政治思想，强烈的事业 心和高度的责任感，还要有较好的个人品质，潜移默化地去 影响自己的学生。 2?体育教师应为全体学生提供平等的学习机会和发展 条件，无论成绩好坏，对学生都要一视同仁，对学生的关爱 不能感情用事，更不能掺杂个人好恶。体育教师必须从学生 的思想、品德、学习、生活、心理、个性等方面关心和指导 学生。 3.体育教师要具有广博精深的体育专业知识和教育科 学理论，对所教学科的全部内容必须深入透彻的理解和掌 握，并能熟练运用，举一反三，及时把新知识、新信息、新 内容传授给学生。 二、高职院校体育教学的创新的多样化 1?教学模式的多样化 这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于 师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于 教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学 生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造 到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教 学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范 围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实 践的结合上将会起到越来越重要的作用。 2?强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手 段的现代化和多样化 如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个 性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示 教学、电化教学、分组考核、小组创编队形以及理论教学等 多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣 的活动来感染学生，激发学生的情感。如组织学生观看有关 录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶 冶学生性情，激发学生情感很有好处。 3.教学内容的多样性与可接受性 课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高 课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容, 将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体 育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技 术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发 展、大学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的 调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内 容比重将加大。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱 乐性、终身性、实用性，以利于吸引大学生主动地参加体育 学习和锻炼。 四、高职院校体育教学创新的自主性 在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的 思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。在 体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教 法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之 间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化都影响着 其他要素，甚至影响着整个体育教学质量的变化。因此，要 使体育创新教育获得最大效益，必须从全局出发，把握住各 要素之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而, 教师应把握好以下几种关系： 1.学生主体与教师主导的关系 以学生为主体是表示课堂教学应该是培养学生主动探 索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主 动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动 学生的参与意识，使学生成为学习的主人。在创新教育过程 中必须充分发挥大学生在学习知识和接受教育过程中的主 体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的 主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识的能 力。教师的主导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师 主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学 生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性。 2?建立新型的师生关系 新型