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灌云县下车中学教案 总第 37 课时 主备人：颜廷德 执教人： 备课 日期 2012年 教学 课题 第五单元 课时 安排 1 月 日 苏州园林 2 教 学 目 标 能了解作者的思路，列出文章总说和分说的结构层次。 能通过阅读比较说出说明文语言的准确性所在。 能通过领略苏州园林激发爱美爱国的情感，形成对创造人与环境协调美的初步看法 重点 能通过阅读比较说出说明文语言的准确性所在。 难点 能通过领略苏州园林激发爱美爱国的情感，形成对创造人与环境协调美的初步看法 教学过程设计 集 体 备 课 二 次 备 课 导入： 播放介绍苏州园林的图片和音像资料，配以江南风格的音乐。看后，由学生谈自己所看到的苏州园林后的感受。之后，导入新课，看看叶圣陶先生心目中的苏州园林是什么样的。 1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音） 轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。 补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 2、 回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文） 请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。 整体感知课文 用自己喜欢的方式阅读课文，完成下列任务： （1）圈点勾画，利用页下注和手头资料（包括词典）解决疑难字词。 （2）说说你对苏州园林总的或局部的印象，和刚才看的图片音像资料作比较。 组织交流、评价 教师关注：评价的准确性，以及在评价过程中生成的问题。 研读课文： （1）找出概括苏州园林总体特征的句子。 （2）课文中先后多次提到“图画”，请同学们仔细阅读课文，找出这些句子。 注意这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？ 开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。 板书：不止这些。 组织交流。 这一幅幅生动的图画告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家的独具匠心。这些句子中，哪些是写整体的？哪些是写局部的？又有哪些是写细部的？ 组织交流，归纳出文章的结构特点和写作顺序。 语文活动： 创设情境：假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过文本的人，请你给他做导游，给他说说苏州园林有哪些特点。 作者介绍 　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。２０年代和３０年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。?。 明确： 1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 2、说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。 3、说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。 4、阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。? ???? 提问：我们以前学过哪些说明文?（略） 课后 作业 苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与环境的协调美，刻意追求自然之趣，你居住的小区在这一点上做得怎样？你想如何来重新设计你居住的小区，让她更充满自然之趣呢？请把你的设计方案写出来。 教学 反思 灌云县下车中学教案 总第 38课时 主备人：颜廷德 执教人： 备课 日期 2012年 教学 课题 第五单元 课时 安排 2 月 日 苏州园林 2 教 学 目 标 能学习作者用多样的表达方式来表现事物的特征。 学习本文总说和分说的结构。 理解课文说明语言多样性。 了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。 重点 能学习作者用多样的表达方式来表现事物的特征 难点 学习本文总说和分说的结构。 理解课文说明语言多样性。 教学过程设计 集 体 备 课 二 次 备 课 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。 板书：眼前总是一幅完美的图画。 为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。 板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。 这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中”。 3、 请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。 4、 仅从大处讲究能称得上是“