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研读2011版小学数学课程标准—小学数学新课程标准培训材料苍溪县陵江教育督导站 　　 余 　平苍溪县五龙镇中心小学 　　 雷顺华; 课程标准是所有学生能够达到的基本要求，而不是最高要求。; 第一线的教师不仅是新课程的实施者，也是新课程的设计者、制定者和开发者。 ;一. 数学课程标准修订的依据与原则;依据： 数学课程标准修订以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》为指导，遵循《基础教育课程改革纲要》确定的基础教育课程改革的基本理念，总结新一轮课程改革实施10年来的经验，使数学课程更加完善，适应社会发展与教育改革的需要。; 原则：坚持体现国家利益，坚持基础教育课程改革的大方向，以课程改革的实践和调查研究的结果为基础，针对实施过程中出现的问题和各方面提出的建议进行修订，力求《标准》更加完善：使《标准》表述更加准确、规范、明了、全面；使《标准》结构更加合理、思路更加清晰；进一步增加《标准》的可操作性，更适合教材编写、教师教学和学习评价。;此次课标修订最关注的是什么？;新课程标准注意体现时代发展 对数学课程的如下要求：;用科学、辩证的态度处理好数学课程及教学中的一些基本关系●重视过程和关注结果●教师讲授和学生自主学习●生活情境化和知识系统性●面向全体与因材施教此外，还有直观形象与抽象思维、合情推理与演绎推理等的关系。; 教学大纲到课程标准的转变体现在：●教育理念由“知识为本”转为“育人为本”●课程目标由“双基”变“四基”,由“二能”变“四能” ●内容方法由“结果性”转为“结果性”加“过程性” ●评价指标由“单一”转为“多元”; 二.修订的主要方面;数学课标修订的主要方面: ;;;三. 数学与数学课程;关于数学观 ——如何认识数学; 数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。  ; 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。; 关于基本理念的修改（一） （在前言中增加了课程性质的描述、修改、丰富了基本理念的一些提法） ;《前言》增加了对数学课程性质的表述; 关于基本理念的修改（二）; 课程基本理念（新课标） （数学课程） 1.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 ;  基本理念“三句”变“两句” 原课标的“三句话”：● 人人学有价值的数学● 人人都能获得必需的数学● 不同的人在数学上得到不同的发展新课标的“两句话”：● 人人都能获得良好的数学教育● 不同的人在数学上得到不同的发展（修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育） ;何谓“良好的数学教育”？; 良好的数学教育需要在各个维度上体现,需要我们重新审视数学课程的目标、内容，也需要我们在课堂教学实施中寻找切入点！;“不同的人在数学上 得到不同的发展”; 2．（课程内容）课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织①要重视过程，处理好过程与结果的关系；②要重视直观，处理好直观与抽象的关系；③要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。;课程内容要处理好三个关系：; 3．（教学活动）①教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。②有效的教学活动是学生学与教师教的统一，③学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动，特别是课堂教学应①激发学生兴趣，调动学生积极性，②引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；③要注重培养学生良好的数学学习习