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第 1 页 第一节　　教育与学前教育 一 、教 育 （一 ）教 育 的 界 定 教育是人类社会特有 的一种社会现象 ，也是一种社会活动 。 人类社会的生存和发展 ，人类文化的继承和创新 ，人类新生一代的 成长和发展都有赖于教育 。教育一词在我 国古代 的典籍 中最早见 于 《孟子 尽心上》，其中有 “得天下英才而教育之三乐也”之说。 《中庸》中有“修道之谓教”，《学记》中也有“教也者，长善而救其失 也 ”，都 阐 明了教 育 的内涵 ，只是没有 明确地用“教 育 ”一词 ，而是用 “教 ”字 。东汉许慎在 《说文解字 》中，对“教 ”和“育 ”的含义分别作 了解 释 ，“教 ，上 所 施 ，下 所 效 也 ”，“育 ，养 子 使 作 善 也 ”。从 这 些 有 关教育的论述可见，教育是一种培养人的活动 ，且主要是 以道德、 善去影 响年轻一代 的成长 的。从语词学上看 ，教 的古写为 “ ”。 其左上 为“爻 ”字 ，“爻 ”乃 易经之 词 ，意谓“经典 ”；左 下为“子 ”字 ，意 谓学子、学生 ，即经典的学习者；右上为“ ”，指 木 棒 ，意谓“小 击 也 右下为“ ”，是 手 的古 写 ，意 谓 持 棒 的人 ，即教 师 。从 对 教 的 古写字 的分析 中可见 ，教 的含义是教育者通过一定 的手段 向受教 第 2 页 育者传递一定的内容。在这一有关教的界定中，较多地反映了教 育的功能与社会的需要之间的联系。 英美教育一词为 ，它源 自拉 丁文 ，意 谓“导 出”、“从 ……引出”，即教 育具有 引导、引发儿童成长 的作用 。相对 而言，这一教育的界定，较多关注教育功能与儿童 自身发展需要之 间的关系 。法文、德 文 中的教 育一词 ，都源于 《教育大辞典》中对教育一词的界定是：传递社会生活经验并 培养人的社会活动。通常认为，广义的教育，泛指影响人们知识、 技能、身体健康 、思想品德 的形成和发展 的各种活动 。狭义的教 育，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需 要 ，有 目的、有计划、有组织地对受教育者施加影 响，以培养一定社 会（或阶级 ）所需要 的人的活动。美 国的 《教育百科》是这样界定教 育的：从最广泛 的意义说来 ，教育就是个人获得知识或见解 的过 程 ，就是个人 的观点和技艺得到提高的过程 。这是对教育的广义 的定义，也是一种从学习者出发，对教育所作的规定。其实，很多 西方 的教育家大多是从学习者 出发，来界定和描述教育这一术语 的。如夸美纽斯、卢梭、蒙台梭利、杜威等。他们大多强调教育就 是要把受教育者身上固有的、潜在的精神、潜能激发出来。教育不 只是教育者 的事 ，也是受教育者的事 ，教育的成效与学习者 的认 同、投入和努力有关。 （二 ）教 育 的主要 功 能 作为人类社会特有 的活动和现象，教育有其特定的功能。人 类社会的前进和发展，都离不开教育功能的发挥。 教育的主要功能表现在三方面。 教育具有促进个体适应和成长的功能。 人类个体 降生后，要适应新 的生活环境 ，要在新 的环境 中生 存 ，必须依赖人类 已经掌握 的丰富的经验 ，从上一代那里获得生 活、生产 的经验 ，这是个体适应社会并在社会 中不断成长所必需 第 3 页 的。从这个意义上说，教育在促进个体适应社会和成长的同时，保 证了人类延续、促进了人类发展。因为，没有个体对社会的适应和 发展，也就没有整个人类的延续和发展。 教育具有促进社会发展的功能。 教育就是根据社会发展 的需要培养人 ，促进受教育者在体智 德美诸方面得到全面、和谐的发展，社会的要求、期望通过教育在 受教育者身上得 以实