基于学生前概念的小学科学教学策略.PDF

基于学生 “前概念”的小学科学教学策略 嵊州市甘霖镇中心小学 竺锋江 【摘要】前概念是儿童建构科学概念的基础，是教师进行教学设计的始 发点。笔者结合亲历的多次磨课的经历，运用具体案例阐述基于学生前概念 的小学科学教学设计策略：把握前概念中的“矛盾点”，创设冲突的情境；探查 前概念中的“薄弱点”，注重方法的指导；疏导前概念中的“干扰点”，激发学习驱 动力；找准前概念中的“疑难点”，铺垫思维踏脚石。 【关键词】 前概念 教学改进 策略 前概念是指学生在学习科学概念之前通过各种途径积累的认识和经验。 研究表明，儿童总是带着这种前概念进入科学学习，这种概念有些是正确的， 有些则是片面的，甚至是错误的。前概念是学生根据自己的经验观察和理解 世界得出的结果，虽然它仅仅是一种朴素的观念，却是学生思维的产物，也 是学生理解新事物的基础，有其存在的客观性，对儿童的学习带来极大的影 响。因此，前概念是学生学习新概念的基础，是教师教学活动设计的始发点。 如何组织基于学生前概念的教学活动，笔者结合数次教研活动上的磨课经历， 浅谈几点改进策略。 一、把握前概念中的 “矛盾点”，创设冲突的情境 “矛盾点”即学生运用原有的知识经验已经不能解释或解决新的