《100以内的加法和减法（一）》同步测试（第1课时）.DOCVIP

中小学数学资源库 中小学数学资源库 《100以内的加法和减法（一）》同步测试（第1课时） 一、看图列算式。（图中每捆有10根小棒） 考查目的：通过小棒摆放，直观呈现整捆（整十数）加、减的过程，促进对算法和算理的理解。 答案：60-30=30；?30+20=50 解析：圈起来的部分表示比原来少，用减法计算；把两部分合并在一起用加法计算。直观感悟，符号意识促进加、减法意义的理解。 二、填一填。 （1）?40＋50=（???） 想：（??）个十加上（??）个十是（??）个十，就是（?????）。 （2）?80－60=（???） 想：（??）个十减去（??）个十是（??）个十，就是（?????）。 （3）一个加数是20，另一个加数和它同样多，和是（????）。 （4）被减数是50，减数是20，差是（???）。 考查目的：对整十数加、减法计算过程的思考；对加、减法各部分名称的熟悉和数量间关系转化的理解。 答案：（1）90? 4? 5? 9? 90；???（2）20? 8? 6? 2? 20；（3）40；(4)30。 解析：运用数的组成知识，以及文字中的数学信息，培养学生审题的能力。 三、? 20+30=???????????????? 50-30=?????　? 40+50= ????? 30+10=???????????????? 20+70=??????　?80+20= 　　　60-50=???????????????? 90-90=???????　70-10= 考查目的：通过纯数字的计算，进一步理解整十数加、减整十数的算理，巩固计算方法，提高运算能力。 答案：略 解析：巩固计算方法，提高运算能力。 四、比一比 算一算。 考查目的：通过对一位数与两位数计算方法类比，让学生体会对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识。 答案：（1）5? 50；?（2）7?? 70； （3）5? 50 解析：每组两个算式的计算，可以让学生对算式及结果的比较分析，深化对算理的理解。 五、购物。 （1）买足球和跳绳要多少元？ （2）50元买一个排球和跳绳，够吗？ （3）买一个足球和篮球，付给售货员100元，应找回多少元？ （4）你还能提出什么数学问题并解答出来？ 考查目的：结合人民币知识，培养在识图中选择信息，提出问题和解决问题。体会整十数加、减法在实际生活中的应用。 答案：（1）50+10=60（元）；　（2）30+10=40（元）?40＜50，够；　（3）50+40=90（元）　100-90=10（元）　（4）答案不唯一。 解析：此题综合内容较丰富，对学生审题习惯、选择信息的能力有一定挑战。除了会用整十数加、减法来解决问题，还得会比较“够吗”，明白“找回”的计算方法。第(4)问具有一定开放性，要求学生会正确地对信息进行选择，并提出问题和解决问题。 六、 考查目的：通过熟练掌握整十数加、减法的口算方法，给学有余力的学生进行尝试，在尝试过程中发现方法，进行调整，培养学生思维的灵活性和统筹数学思想。 答案：（1）20+70=30+60=40+50；　（2）70-60=50-40=30-20，70-50=60-40=50-30，70-40=60-30=50-20。 解析：此题是教材中思考题的延伸，难度较大，可以让学生合作交流，优势互补，探索尝试，在错误中进行调整，从而发现规律，进行有序思考。 《100以内的加法和减法（一）》同步测试（第2课时） 安徽省黄山市屯溪现代实验学校　唐浩瑛（初稿）安徽省黄山市黄山区教研室　齐胜利（统稿） 一、摆一摆，算一算。 考查目的：看懂小棒操作图，能结合小棒直观摆过程，能用算式表征出计算的步骤和方法。 答案：略 解析：让学生通过小棒直观操作，并标注口算过程图，数形结合，易于学生了解计算思维的过程，加深对算例的理解。 二、在□填上合适的数。 (1)35＋2???????????????????????????（2）37＋20 想：先算：5＋□=□?????????????????想：先算：30＋□=□??? ?? ?再算：30＋□=□????????????????????再算：□＋7=□ （3）46＋3?????????????????????????（4）48＋30 想：先算：6＋□=□?????????????? ??想：先算：40＋□=□??? ????再算：40＋□=□????????????????? ??再算：□＋8=□ 考查目的：此题与上题相互补充，用数学语言表征出计算的思维过程，加强对算理的理解。 答案：略 解析：让学生在头脑中重现学具辅助过程，让学生从具体形象思维向抽象思维过渡的桥梁，在充分理解算理的基础上，学生进行抽象符号操作，达到口算的熟练度。 三、有31个萝卜，有20个萝卜，有7个萝卜。 （1)?和一