《乡下人家》的教案设计.DOCVIP

《乡下人家》的教案设计 教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 　2、感受乡村生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。 　　教学重点： 　　通过有感情地朗读课文让学生跟随作者从而能感受到乡村生活的美好。 教学难点： 感受乡村生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。 　　教材和学情分析： 　　《乡下人家》描写了一幅田园风光的写意画卷，有“瓜藤攀木、鲜花盛开、鸡鸭悠闲……”等自然、和谐的场景，使人身临其境。作者为我们展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 　　根据四年级下学期孩子的心理特点和基础知识的掌握。在设计时，我在学生感情朗读的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教具和学具：卡纸、教学课件。 　 教学过程： 　　第二课时 复习导入 同学们，上节课我们认识了作家陈醉云，这节课我们继续跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，去领略田园生活的美好。 回顾: 1.出示本课的词语，全班读、个别读。 2.课文哪句话写出了作者的感受?这个句子里的哪两个词写出了作者的感受? 出示句子:乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3. 作者描写了哪几幅独特、迷人的风景图呢? （六幅图:瓜藤攀木、花开四季、雨后春笋、鸡鸭觅食、农家晚饭、织娘唱晚) 二、品读课文. 作者描写了六幅图，那么哪幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢?下面请同学们美美地读一读，拿起笔，写下让你感受到独特迷人的词语或句子，并写一写你的感受。 1、谁愿意把你觉得最美的一幅图分享一下,或者跟大家讲讲你的体会?（根据学生的发言随机出示六幅风景图中的一幅。） 出示句子，重点品读，互相交流: 1.青、红的瓜，碧绿的草和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着-对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 (1)“别有风趣” 是什么意思?乡下人家“别有风趣的装饰”指的是什么呢? (2) 为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了? 石狮子、大旗杆一般是什么地方能看到的?会给人什么感觉?你觉得明种装饰更可爱呢? 小结:课文里这个句子，作者正是通过对比的写法，把瓜藤的可爱生动形象地写了出来。让我们把瓜藤的可爱读出来!男女进行赛读，谁能更可爱读出来。 2. 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 乡下人家的这些花朴素又华丽，作者笔下中带着几分华丽的花，让农家小院显出了一派独特的农家风光。让我们一起来美美地读一读吧。 3.老师也喜欢这雨后春笋。出示句子：几场春雨过后，到那里走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 （1）讨论：看看有哪个字用得特别好，你能找出来吗? (探) （2）那么你可以将“探”换成什么? （冒、跳、冲、钻······） 师引导:你们用的词也把春笋写活了，真有趣！让我们读出这些小春笋的渴望和迫切的心情吧! (齐读) 4.鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过， 肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 （1）看到这只母鸡你想到了什么人?（妈妈） （2）你仿佛看到了一只怎样的母鸡? 请女同学温柔地把描写母鸡的句子读出来! 5.即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 你从“从不吃惊”这个词读出了什么? (大胆、 不怕人、习惯和人共处、自在、轻松，由此可见这种和谐的场景在农村是很常见的)带着我们丰富的想象再读读第4自然段。 6.他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的乌儿，都他们的好友，它们和乡下人家一一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 （1）“天高地阔地吃起来” 是怎么吃的? （2）如果你在这样的环境下吃饭会感觉怎样?让我们把这种吃饭时轻松、自由的感觉读出来! (齐读) 7.月明人静的夜里，它们便唱起歌来:“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催曲，让那些辛苦一天的人们， 甜甜蜜蜜地进入梦乡。 你能通过朗读把宁静的感觉读出来吗? (指名读、齐读) 三、总结升华 同学们，我们一起领略了乡下人家独特、迷人的风景图。正因为如此，作者发出了这样的感慨: (师生共读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 作者让我们感受到了乡下人家的独特、迷人。难怪我们读了作者的文章，也发出了这样的感慨:（师生共读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节