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浅析技工学校体育教学中启发式方法的实现 论文关键词：体育教学启发式方法 论文摘要：随着教育教学的不断深化改革，启发式教学 逐渐得到广大教师的重视。启发式教学作为一种教学指导 思想和教学方法，目的为了激发学生学习的主动性，训练他 们的科学思维方式，培养学生独立分析和解决问题的能力。 而将其运用到体育教学中，对学生既快又准确的理解和掌握 动作的技能,能够起到事半功倍的效果。 在我国启发式教学有着悠久的历史，著名教育家孔子曾 经说过：不愤不启、不屮非不发、学而不思则罔，思而不学 则殆”，开启了我国启发式教学的先河。启发式教学作为教 学方法中的一条重要标准和指导思想,贯穿于各种教学方法 中，起到引导学生积极思考举一反三的作用。在技工学校的 体育教学中，最重要的是教学活动性,所谓教学活动性是指 教与学要处于一种积极的活动状态，通过老师的教与学生的 学达成一种互动，以促进体育教学。 一、正确理解启发式教学 启发式教学的实质就是在教学中注意激活思想,启发式 教学是符合人体生理、心理规律的一种教学方法。目前，技 工学校中很多教师对启发式教学的实质认识不够，常常与提 问法等同起来，这是因为没有正确理解启发式教学而所造成 的。随着教育教学的不断深化改革，启发式教学逐渐得到广 大体育教师的重视。但是，在技工学校中还有很多教师仍以 传统的教学方式进行授课。那么，要通过什么样的教学方式 才能把启发式教学引入体育教学中呢？目前有两种观点，一 种认为可以与新的教学方法平行地采用，另一种观点则认为 现在所采用的是一种经过改造的传统教学方法。 根据教学的主体与客体的不同，教学又分为教师主体论、 学生主体论和教师主导学生主体论，笔者认同第三种观点。 目前，在技工学校的体育课堂教学中有的教师所采用的正是 通过启发式教学的思想指导，经过对传统教学方法改造的一 种新讲授法。这种课堂讲授示范法应贯穿启发式教学，并且 可以和其他教学方法交叉进行教学活动。因此，体育教师正 确的示范、生动形象的讲解和具有丰富专业知识就显得格 外重要。技工学校的教师在教学过程中要充分调动学生的 积极性，使学生和教师之间密切配合，巧妙的引入问题，让学 生积极思考技术要领、细节，以达到理想的教学效果。 二、启发式教学的依据 教学目的任务就是通过任何教学方法、途径把知识、 能力传授给学生。而传统教学论和现代教学论的区别就在 于:传统教学论认为教学的任务主要是传授学生掌握知识与 技能，而现代教学论则认为既要让学生掌握知识与技能，更 要培养学生的能力。因此，现代教学论是启发式教学的一个 重要依据。在启发式教学过程中，教师要注意调节与控制知 识信息量，促使学生心理过程定向探求，以获得对教学内容 的整体认识。教师要选择恰当的教学方法，在教学中不断推 进学生的心理过程。 三、控制好启发式教学 对体育教学目标要合理适度把握，结合实际教学活动， 才能控制好启发式教学的“度”和“量”，才能解决教学中 的实际问题。程序过低会使学生没有学习的积极性,不能形 成一个良性的刺激，而过高则会使学生产生消极的情绪。在 技工学校中通过教师对体育教学大纲与教学内容的深刻理 解才能掌握好分寸，充分了解学生的情况。在启发式教育中, 如果教师传授的东西过于简单，这样学生就会减少学习兴趣, 因此,在教学过程上只有设置一定的障碍，才能培养学生对 学习的积极性，激发他们的学习兴趣，从而克服障碍的智力 情绪，要在教学中给学生创造独立活动的机会，而不是总是 老师牵着学生走。因此,适当提高难度的实质是要培养学生 学习的积极性。进行高难度教学时教师一定要掌握好分寸， 如果太难就会走向反面。因而“分寸”和“度”的把握必 须来源于教材又高于教材，充分发挥学生的精神力量克服障 碍。 四、启发式教学与体育教学原则紧密结合 体育教学原则是体育锻炼客观规律的反映，是从事体育 锻炼者寻求最佳锻炼效果的过程中必须遵循的基本准则，各 种原则之间存在着不可分割的必然联系，因此，我们在教学 中要综合运用各种原则。体育教学不是孤立的教学系统，体 育运动是一个比较复杂的过程，它有时间和空间等的要求， 每一个项目不同要求也不一致，所以我们运用启发式教学时, 一定要抓主要矛盾以点带面，才能受到事半功倍的效果。 1、 动机原则 启发式教学应注意培养学生主动学习的动机，用知识去 激发、用难度去强化，又实践去深化，从学生在心理上培养 一种克服障碍的能力。使其具有明确的目的性，为获得知识 和技能而刻苦学习。教育中最本质的精神不是制约而是解 放。 2、 循序渐进原则 在体育教学中，启发式教学的目的是使学生既快又准确 的理解所学习的动作，并能够牢固掌握动作的技能。在运动 技能学习的初级阶段，神经过程处于泛化阶段，内抑制过程 并未建立，往往会出现多余动作，外表看起来动作僵硬不协 调。因此,