荔浦县新坪镇初中学莫小琴.docVIP

荔浦县新坪镇初级中学 莫小琴 我在乡下中学教语文十几年来，发现农村有许多学生害怕写作文，甚至逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。原因固然很多，归结起来主要存在以下几方面的困惑。 困惑一：学生对写作的畏难情绪及厌烦心理严重 究其原因是： 1．学生课业负担重，感到生活单调枯燥。有的学生打趣似的说：“我们的全部生活是家庭、学校两点成一线，或是寝室、教室、食堂三点构成一个平面”。有的学生说：“我们每天浸泡在作业里、书本里，有做不完的作业，看不完的书。”如我校就规定在中考的科目中，数学、英语、语文每周要达到3次以上的作业；物理、化学每周要达到2次以上的作业，其它科目每学期不得少于10次，此外还规定了测试的次数。因此，每到周末或是放假，学生少则带五六张试卷，多则带十来张试卷回家，整个假日泡在题海里。在这种情况下，属于他们自己的时间较少，个人的兴趣爱好受到压抑。如此单调枯燥、没有自我的生活，他们根本没有兴趣和精力去反映自己的生活，赞美我们的时代。 2.不知从何下笔，产生迷惘的心理。很多学生不擅于把生活中一些司空见惯的现象加以提炼和升华。拿一个命题作文来说，很多学生冥思苦想，绞尽脑汁也写不出来，或者写出来的也是内容空洞、语言平淡的文章。如写《我的母亲》，同学们都知道天下母亲的伟大，有奉献精神，她们省吃俭用，送儿女读书，关心儿女。但熟悉的母亲，太平凡的事件，却令他们不知道如何提炼写作的东西。有一个同学把母亲从清晨到晚上的工作全部记录下来，平铺直叙犹如记流水账；有些同学虽会选择母亲所做的一两件事来写，却因立意过于陈旧无创新难以成为好文章。同学们要想写出像《背影》中以小见大的文章真是难上加难，写作文对他们来说犹如水中月，镜中花，看得见就是写不出。 3.写作时缺少必要的写作艺术手法。很多学生在写文章时纯粹是写事、写物，只停留在事或物的表面，不会把主题升华，难以达到文章血肉丰满、寓意深刻的效果，进而影响文章的质量。如在以“桥”为话题的作文中，多数学生写说明文，只向人们介绍自己熟悉的一座桥的结构、种类、历史等，只有个别同学会用比喻手法把主题进一步升华。其写到：“桥不论从精神上，还是从物质上，在人们的生活中都起着非常重要的纽带作用。桥的发展如此之快，世界的发展如此之快，作为新一代少年，让我们用自己的勤劳和智慧，共同构建人类文明之桥。”? 困惑二：写作缺乏真情实感 首先，受应试教育的影响，部分老师、学生在作文教学中产生误区，总想在考试前猜作文题目，背范文以求高分。于是学生就形成了统一的写作模式,只知套作,结果写的作文就出现千篇一律的现象。这样的作文没有自己的思想，没有自己的感情、语言，写作与做人严重脱离了。我记得在一次小学升初中的选拔考试中，作文是《我的老师》，居然有一半以上的同学写老师背着生病的“我”上医院看病及老师在夜深人静时挑灯夜战的事例。一问之下，原来这个作文题目在小学时老师不知教写了多少次。这种如此缺真、雷同的文章居然会是某些老师和学生的所谓“得意之作”。如此的教学心态，学生怎会写出有创意、真情流露的好文章呢？ 其次，是留心周围的人和事不够。尽管我们老师在平时要求学生多观察、多思考、多积累素材，为写作文做好准备，但单调枯燥的生活让学生们觉得生活中没有值得观察的，每天都是走重复的路，做重复的事。周围的人和事太平常了，激不起自己的写作兴趣。再加上学校一些没有规矩不成方圆的制度的限制和社会某些不良习气的影响，使同学们养成了事不关已、高高挂起的心理。因此，他们压根就不会留意观察、思考与自己无关的事情，更不会把它提升为写作的素材。于是我们身边发生的许多耳熟能详，贴近生活实际的事，被他们忽视、放弃了。真是守着金山当乞丐，面朝白纸咬笔头，最终导致没什么可写。 困惑三：写作与阅读量少的矛盾 长期以来，作文教学都十分重视读写结合。杜甫有两句诗说得好，“读书破万卷，下笔如有神”。要做到“下笔如有神”，确实需要多读书、读好书。然而农村中学生除了课本之外，很少能阅读到课外读物。要写出好的文章，仅仅是课本的这些阅读，还是远远不够的。可是，大多数农村学生的家长认为给子女买课外书是一种浪费，买一本书可买得一两斤猪肉，不如拿钱去买肉吃合算。农村大部分学校又没有图书室，就是有图书室也很少开放，形同虚设。因此，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。学生胸无点墨，何来妙笔生花？ 困惑四：写作与命题 、批阅的矛盾 命题是作文教学的初始工作。但传统的命题作文形式容易脱离学生的生活实际，学生常常是“望题兴叹”，不知道从何下手；再就是容易抑制学生思维，即使勉强作文，往往也是东拉西扯，假话套话满篇，哪里还有真情实感、文采飞扬？ 批改,是作文教学的一个重要环节。通过作文批改，学生知道毛病所在，懂得作文之道。目前批改的方式有两种：