57阅读,开启学生智慧的钥匙.DOCVIP

57阅读，开启学生智慧的钥匙 ——课内与课外相结合，让孩子体会阅读乐趣 赵陆娜 阅读教学向来是语文教学中的重要组成部分，培养孩子的阅读能力，拓宽学生的阅读途径，倡导自主阅读也是提高小学语文教学质量的关键。这就要求我们教师努力改进课堂教学，鼓励孩子大量阅读，让孩子能从课堂语文走向生活语文。 一、重视课堂语言文字应用，促进学生语文素养的整体提高 “语言文字运用”是语文教学的核心任务，课堂上要让学生能有所收获，并能运用到日常生活中去，就要多读书，积累范文中的好词好句，学会并尝试语言文字的表达方式，能运用范文的语言去再造语言。阅读教学中，对于某些难以理解的内容，如果仅仅靠教师的讲解，学生只能是一知半解，而通过巧妙的练习，往往能迎刃而解，课堂练笔在这里也能起到一定的作用。教学《凡卡》一文时，学生通过反复阅读课文，深刻理解文中重点语句，对于凡卡生活的艰难已经有了充分的认识，为了促使学生更加深刻的体会凡卡的艰难处境，了解当时河南的社会环境，我设计了一次小练笔——以“我体会到了凡卡的悲惨”为题写一篇小短文。练笔之前，让学生仔仔细细读课文，想一想当凡卡梦醒之后，他还会面对些什么？于是教师问：爷爷会收到凡卡写的信吗？从中你又体会到了什么？学生通过读文本发现，课文中根本没有出现过爷爷的详细地址，而且还会从文中找出相应句子作为依据来回应这个问题，借此延伸到对黑暗社会的无奈与憎恨。我便在这一基础上引导学生进行练笔：学生先写个开场白，也就是文章的开头；然后根据文中的相关句子写出自己是怎么体会出来的；最后告诉学生把自己的体会写出来。通过练笔，不但对学生进行了一次组织语言的习作训练，也深化了对文本的理解，同时也更深刻地了解了作者的表现手法，可谓一举三得。 二、鼓励学生大量阅读，拓宽学生的知识面 古人有“书中自有黄金屋”之说。“新课程标准”中也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，要求加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。因此仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的人才？ （一）不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣 在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，我们老师也一时难于解答。但是，当把这个问题抛给学生之后，孩子往往能解答。有位教师教了课文后，有个学生提出问题：“为什么狗、猪之类的小动物躺着睡觉，而马却站着睡觉呢？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为马的身躯较大，又没有尖利的牙齿和脚爪，如果躺下来睡觉，一旦有猛兽袭击，要防卫和逃跑就来不及了。久而久之，马养成了站着睡觉的习惯，如果遇到危险，就能立刻逃跑了。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在百科知识全书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。 （二）教师要为学生创造开展课外阅读的条件 对学生进行课外阅读指导，要采用学生喜欢的形式，组织学生进行课外阅读后的多方面交流。为了让学生有更多的书源，教师可以鼓励学生把个人的图书暂放在班里，组织学生自己管理借阅。同时开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。阅读是学生对语言文字探究过程的体验，作为小学语文教师更有责任和义务带领孩子“跃马平川”地去开辟阅读的广阔天地。 （山东肥城市实验小学）