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??61 浅议“鲁教版”英语阅读教材的课堂应用?????????张树寨 山东省淄博高新区实验中学?????????【摘要】只有不断调整英语阅读教学策略，才能更好地发挥学生的创造性和主动性，为学生提供更加广阔的实践空间，实现学生英语综合运用能力的提升，因此,培养学生良好的阅读习惯,让学生掌握阅读技巧是提高中学生英语阅读水平的关键。 【关键词】阅读技巧教学目标教参资源教学设计阅读效率??????在初中阶段,培养学生良好的阅读习惯,让学生掌握阅读技巧是提高中学生英语阅读水平的关键。如何实现有效的英语阅读策略的突破呢？ 一、充分利用教参资源，做好课堂教学设计 在教学中，教师不仅要认真研读课本，还应关注和参考《教师教学用书》的内容。每一轮教材修订时，《教师教学用书》也做了大幅度地补充和调整，旨在帮助教师更好地理解教材，同时为教学提供更加丰富、更为实用的教学建议和教学资源。修订后的《教师教学用书》分为中文部分和英文部分，以中文部分为主，英文部分为辅。中文部分主要从以下三个层面来帮助和促进教师的课堂教学： （１）帮助教师理解教材的教学内容、编写理念、编写体系、活动设计意图等。每个单元分为Section Ａ 内容介绍、Grammar Focus语法内容介绍、Section Ｂ内容介绍和Self Check内容介绍。内容介绍部分主要介绍本单元各板块的教学内容、教学情境、内容之间的逻?关系、教学重难点提示、文化和思想情感提示等，这些介绍有利于教师对各板块教学目标的把控。（２）为教师提供具体的教学方法和建议。这部分基本上是按照教材编写的“任务链”思路,为各板块教学活动提供具体的教学建议，比如听前、听中和听后，读前、读中和读后等。除了针对教材各个活动提供具体教学建议以外，还根据相关教学内容提供了一些拓展性的教学活动，这样有利于开阔教师的教学思路。 (３)为教师提供拓展性资源，开阔教师视野，提高教师教学技能和教学素养。这一部分的内容包括语音教学建议和语音练习、课文注释、文化知识注释、教学简笔?、教学示范课光盘等。其中教学简笔?是根据每个单元的主要生词或短语而绘制的简笔?，目的是帮助教师获得行之有效的教学技能。 二、采用多种形式有效提高阅读效率 本套教材非常重视阅读教学的词汇运用。在词汇的选择、词汇量的控制、各册书和单元之间的词汇平衡、词汇的复现、词汇活动的设计等方面，本套教材都做了精细的工作。为了提高词汇教学效率，教师需要注意以下三个方面： （一）在语境中学词汇 词汇运用不能仅停留在对单词意义和用法的解析和辨析上，也不要让学生仅停留在对单个词的记忆上，要将单词学习和句子或语篇学习相结合。在呈现单词意义时，教师也最好利用句子和短文的形式，让学生在一定的语境或上下文中理解单词的意思。其实，单词本身没有语义，单词只有在具体的语境中才能“活”起来，才能体现具体的意义。语境可以给学生提供目标词汇的意思及相关的时间、空间、价值、功能等多种信息。阅读语篇是词汇教学的理想语境材料。然而，我们?常会在阅读前教学全部生词。其实这种做法既不能帮助学生发展在语篇中的猜词策略，也剥夺了学生在语篇中试图理解生词意义的机会。 （二）注重学生词汇学习的策略 关于阅读语篇的生词处理方式可视情况而定，少量的难度较大的词汇可在阅读前结合一定的语境来教学，一些具有语境猜测条件的词汇可留给学生在阅读中去猜测，还有一部分生词可在阅读后利用学生在回答问题或做其他语言活动的时候进行适时呈现和解释。在阅读结束之后，可将课文进行适度压缩、改编，用课文生词或关键词进行语篇填空。 （三）词汇运用要重视语块 词汇运用不应只是学习单个的词，它的发音、拼写和基本意义，词汇学习还应包括短语、习惯用语以及词汇背后的概念、文化内o，还有它的语法意义、搭配形式以及不同语境下的意义变化。所以，在词汇学习方面，光注重单个词的学习还不够，还需要重视“语块”的学习。语块教学法认为：语言是由语法化的词汇，而不是词汇化的语法构成的。语块就是语法结构化的词汇组合，它表达一定的意义，具有固定性强、使用频率高的特点。语块包括以下几个类型：(1)多词语块，一般由二到三个单词构成，形式固定来充当一个词组使用，包括动词短语(give up，pick up)、习语和一些由于搭配而形成的比较固定的用法。 (２)短语搭配，主要包括：习惯搭配，灵活搭配。(３)惯用表达法，惯用表达法是人们?常使用的一种句式固定，意义固定的句子。(４)句型框架，句型框架是用来进行英语表达的主要语言结构。在英语学习中，一些句子需要死记硬背，但有一些句子不需要死记硬背，只需要记住结构，然后用类似的内容来填充进行运用。 因此，如果说单词是基石，而语块就是立柱。事实证明：词汇运用错误并不能保证学生不犯错误，有效的办法就是直接输入语