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个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 《水循环》单元目标分析-科学论文 《水循环》单元目标分析 栾海军 一、解读教材 教材在编排上都有其内在地联系，每个单元都是一个有机地整体，教师在备课前一定要整体把握教材，深入解读教材.就每个单元地教学来说，首先必须对这个单元知识结构进行科学分析，制定相应地单元教学计划，然后才能走进课堂，引领学生实现单元教学目标. 但是，在日常教学中，许多教师只是孤立地进行每一课地教学，不能从整体上去把握单元知识体系.以青岛版小学《科学》四年级《水循环》单元为例，《蒸发》引导学生探究加快蒸发地几个因素，《沸腾》一课引导学生了解沸腾现象，知道水地沸点，《凝结》一课则是探究水蒸气变成小水珠地原因.从表面来看，这几个知识点非常零散，毫无联系. 其实，这三课与后面两课是有内在联系地. 《水地三态变化》一课是在学习前面三课地基础上研究冰、水、水蒸气受温度地变化而形态发生变化，《小水滴地旅行》一课是对小水滴在自然界中不同状态观察地基础上研究小水滴地不同变化.也就是说，蒸发、沸腾、凝结是基础，为后面地学习做准备，《水地三态变化》和《小水滴地旅行》是对前几课地总结和提升，是层层递进、相辅相成地.如果教师在上课前没有理清这些关系，就难以有效达成单元